【正文】 。這一教學培養(yǎng)了學生自學能力，小組合作交流能力及語言表達能力。摸一摸、量一量、說一說等實踐活動，學生真正是在親身經歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積。三、聯(lián)系實際，解決問題解決問題是對學生綜合能力的考驗，但體積單位比較抽象，因此，我引導學生列舉中實例，激發(fā)學生欲望，讓學生在活動中理解應用數(shù)學知識解決實際問題。從而引出了體積單位，突破難點。二、注重知識遷移，探究問題。接著通過實驗演示，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭占據了水的空間而導致杯子不能把水全部倒完的道理。良好的開端是成功的一半，在教學一開始，我抓住學生喜歡聽故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學生耳熟能詳?shù)墓适聦?，吸引了學生的注意，很自然地引入新課?；趯W生已有知識基礎和認知思維特點，我在設計本課時，注重了教學內容與生活實踐相結合，動手操作與實驗觀察相結合，努力培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。它是學生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中 的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來 描述它。生3：我知道了常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米師：今天大家的學習很投入，也學了不少有關物體體積 的知識，我也很高興。（五）課堂總結，體驗成功師：這節(jié)課你有什么收獲？說說你最成功的是什么？ 生1：我知道測量物體的體積時，要確定一種測量標準。（四）鞏固練習1.（課件展示）書本第40第1題，學生說說有什么不 同? (課件展示)牙膏盒的體積約120（）一部手機的體積約48（）一堆煤的體積約2500（）一本《新華字典》的體積約1（）。師：（從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計這個 紙盒的體積是多少立方分米嗎？生：大約是2 dm3。生：4 cm3。師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積 單位。師：1 m3有多大？ 生：是棱長1 m的正方體。師：請找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一 下，看它的體積大多少你能說出身邊哪些物體的體積大約是 1 dm3嗎？生4：一個拳頭的體積大約是1 dm3。生1：一個手指尖的體積近似于1 cm3。生：我是用尺量的，量出棱長是1 cm的正方體，它的 體積就是1 cm3。師：請大家閉上眼睛，感受一下1 cm3 到底有多大呢？ 師：請同學們在自己的學具中找出1 cm3的正方體。（板 書）可以分別寫成cmdmm3。為了更準確地計量出 物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體 作為體積單位。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正 方體后就能比較呢？引導學生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣 大，行不行？為什么？生：不行。（有的說能，有的說不好比較）師：到底誰大誰??？教師用多媒體將它們分成大小相同 的小正方體（出示課件），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？ 生：能，左邊的長方體比右邊的體積大。師再出示一些物體讓學生比較這些物體哪個體積大，哪 個體積小？生：（一一判斷）師：你們是怎么知道的？ 生：我是看出來的。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。師出示下面的課件圖，問：你們知道這些物體哪個占的 空間大？生：電視機占的空間最大，手機占的空間最小。師：那你做個實驗給大家看好嗎？ 生做實驗，其他學生觀察。師：哪個占的空間大些？ 生：大石頭占的空間大。師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石 頭占了水的空間。師：石頭真的占了水的空間嗎？下面我們做個實驗驗證 一下好嗎？生：好！教師演示：拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里 倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里 的水倒入第二個杯子，讓學生看會出現(xiàn)什么情況，為什么？生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因為第二個 杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。師：為什么把石頭放進瓶子，瓶子里的水就升上來了？ 引導學生說出石頭占了水的空間，所以把水擠上來了。（播放“烏鴉喝水” 的課件）指名學生看圖講故事。師：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽過。五、教學資源與設計（一）教具學具：玻璃杯，水，鵝卵石，三根1米長的木條,生活用品實物模型，4個1 cm3小正方體模型，1cm3的正方體模型，1dm3的正方體模型。三、教學對象分析：，空間觀念有了進一步 發(fā)展；；； 。教學重點： 使學生感知物體的體積，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的體積觀念。、交流探究等學習活動，讓學生在經歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。雙層鉛筆盒和數(shù)學書，準備認真聽講?？焖龠M入校門，直奔教室，打開書包發(fā)現(xiàn)昨天老師布置的制作一個1㎡的正方體模型沒帶來，剛想回去拿，發(fā)現(xiàn)身高180dm老師進來了，只好作罷。一搖一晃走了500㎡，終于快到學校的門口了，忽然傳來震耳喇叭聲，側頭一看，一輛體積差不多25dm179。出門時，小新背起體積是15cm179。三、應用與拓展選擇合適的體積單位一塊橡皮的體積約是10（）一臺錄音機的體積約是4（）一個衣柜的體積約是3（）一臺電腦主機的體積約是24（）先讀短文，后說說你有什么想法 數(shù)學日記之小新上學早上出門前小新吃了一塊1m179。讓學生猜猜可以有幾個小朋友可以躲在里面，實際操作。討論：計量體積使用立方分米比較恰當?shù)奈矬w。會說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米。(2)分組觀察探究然后匯報：你知道了什么？引導學生建立：1立方分米的體積大一些，是一個正方體。學生可能會出現(xiàn)10個100個1000個?? 10個馬上搭起來，100個想一下。(1)討論1立方厘米和1立方分米之間的關系。引導學生說說：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，教師擺出一個體積是5立方厘米的立體圖形，讓學生說說他的體積是多少。1立方厘米的正方體的棱長是1厘米?；鸩窈械睦糜眯≌襟w在火柴盒中擺一擺。（用手勢比劃下）學生舉例揭示體積概念物體所占空間的大小就是物體的體積師：同學們，請看這里，我和這位同學的體積誰大？為什么？那如果我這樣說同學們看看你們同意不同意？不同意的說出你們的理由（因為沈老師的體重比他重，所以體積比他大）生：不同意，70k