【正文】 是“目標(biāo)之一”1幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調(diào)動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。對1幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。錯 將“滲透”改為“專門”。是2幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。錯，將“反比”改為“正比”。錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。2幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語言。2對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？ 不對，不能一致應(yīng)區(qū)分對待。錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。錯，將“整合”改為“完整”。對3語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。3兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習(xí)得：社會知識、認知知識。3語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。錯，將“整合”改為“活動”3幼兒語言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言教育。3幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。錯，將“年齡階段”改為“活動”。錯，將“書寫”改為“傾聽”。錯，將“早期閱讀”改為“談話”。錯，將“評價”改為“組織”。錯，將“專門”改為“滲透”。錯，將“唯一”改為“最主要的”。錯，將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認識”4自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。4設(shè)計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。對4看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。5聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。錯，將“不能”去掉。錯，將“評析性”改為“欣賞性”。錯，將“遷移作品經(jīng)驗的活動”改為“組織與作品內(nèi)容認識有關(guān)的活動”5整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。5加強早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？對5人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。5觀察摹擬的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。四、名詞解釋語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理 解體驗作品的內(nèi)容。言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。1語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。1凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。1幼兒園語言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的基本知識、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。1預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。1早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。2憑借物指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實物、情景等。語言的主要特點為：從形成產(chǎn)生過程而看具有約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性； 語言種類而看具有多樣性。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（二）指導(dǎo)并參與認知加工過程（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。目標(biāo)包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。一是激發(fā)幼兒活動的動機。三是重視幼兒在活動中的操作。②涂寫：逐步學(xué)會涂寫出像符號的東西。④連串類似書寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。⑥真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。（1）讓幼兒積極活動的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。1幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。1只有根據(jù)社會要求、兒童語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價值的教育目標(biāo)。1設(shè)計語言教育活動時，教師應(yīng)該遵循以下原則：（1）活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（3）活動過程的設(shè)計要為活動過程的實施留有余地。（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。2（1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)；（2）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。2幼兒園文學(xué)活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)）：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經(jīng)驗；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。六、論述題好的談話活動可以達到哪些語言教育目標(biāo)？應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標(biāo)？綜述對幼兒進行語言教育的意義。什么是隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)？隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？ 參考答案：說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。以下給出采分點。幼兒園早期閱讀活動主要有：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標(biāo)：（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩。幼兒的語言教育得當(dāng)能較好地促進其語言的發(fā)展，而幼兒語言的發(fā)展又與認知、個性和社會性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。）：（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進幼兒智力發(fā)展（3）語言能力的發(fā)展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學(xué)好口語，為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ) 5.（1）幼兒語言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言發(fā)展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）6.（1）隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習(xí)聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語言和文學(xué)的熏陶。A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。這類活動包括猜謎語，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。，但兩者之間還是有一定的差異。在形式上，前者是在集體場合下進行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，計劃精心設(shè)計的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。七、案例分析或編制教案編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談?wù)勀銓τ變赫Z言教育中開展的文學(xué)活動的認識，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動。兒童詩 下巴上的洞洞（魯兵）從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒?？墒牵兑矝]有種出來只是，糧食白白被糟塌。要求：思路清晰，觀點正確，能聯(lián)系實際談出真實的見解。第二篇：學(xué)前兒童語言教育答案北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(A)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(fù)(A)的語言學(xué)習(xí)模式認為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。答：看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？（1）要優(yōu)生；（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；要有合理的生活制度：要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件；總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。，講述活動分為：、。：、。8.《綱要》強調(diào)：幼兒“語言能力是在 的過程中發(fā)展起來的。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鴨在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。答案一、填空題（每空2分，共40分）、雙詞句、簡單完整句、復(fù)合句 、情景講述、生活經(jīng)驗講述、實物講述 ；觀察評價法；綜合等級評定法、講述活動、聽說活動、文學(xué)活動、早期閱讀 二、名詞解釋（每題4分，共20分）：是指與06歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。，有目的、有計劃地對兒童的語言發(fā)展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。三、問答題（每題5分，共20分）：感知理解講述對象；第二步：運用已有經(jīng)驗講述；第三步：引進新的講述經(jīng)驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。；二是確定講述主題；摸底預(yù)約； ；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。（二）活動目標(biāo)是從幼兒角度