【正文】 育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。圖書批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。基礎(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對(duì)幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過程中是迫切需要的。如果僵硬、原封不動(dòng)、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(D)1下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語言形式和語言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(C)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫出5種講述活動(dòng)的類型。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。第三篇：學(xué)前兒童語言教育學(xué)前兒童語言教育/學(xué)前兒童語言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)五種方式。其特點(diǎn)是：具有一個(gè)有趣的中心話題具有多方面的信息交流具有寬松自由的交談氣氛。第二：幼兒圍繞話題自由交談。3述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐機(jī)會(huì)。有相對(duì)正式的語言環(huán)境。講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：觀察理解對(duì)象。第三：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。4聽說游戲?qū)W(xué)習(xí)因素與生動(dòng)有趣的游戲形式緊密結(jié)合，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。有明確、具體的規(guī)則。聽說游戲的設(shè)計(jì)步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第三：教師引導(dǎo)游戲。5幼兒園的文學(xué)作品活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)。其特點(diǎn)是：圍繞文學(xué)作品開展活動(dòng)。提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：聆聽欣賞文學(xué)作品。第三：遷移作品經(jīng)驗(yàn)。6早期閱讀活動(dòng)主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與書寫經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。由表意性質(zhì)的閱讀材料。早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)。7關(guān)于早期閱讀活動(dòng)需要注意的幾點(diǎn)問題幼兒閱讀的對(duì)象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。第四篇：學(xué)前兒童語言教育總結(jié)總結(jié) 第一章名詞解釋學(xué)前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)，是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。廣義：把0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得的和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)0—6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。學(xué)前兒童語言的研究價(jià)值： 調(diào)查法一般可分為四種類型：第二章語言是一種符號(hào)系統(tǒng)。（例如：雙胞胎）第三章發(fā)生在212歲之間，這是語音定型的年齡，也是語言發(fā)展的最佳期，也是大腦半球側(cè)化期。第五章簡(jiǎn)答題。與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向（0—3個(gè)月）摸臉游戲（0—3個(gè)月）連續(xù)音階段兒童語言的發(fā)展和教育（4—8個(gè)月）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（4—8個(gè)月）研究表明，嬰兒大約從9個(gè)月開始真正理解成人的語言。單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲—1歲半）會(huì)給常見的物體命名是以聲音代物1歲半以前的孩子說話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。窄化：是指兒童對(duì)于詞義理解和使用達(dá)不到目標(biāo)語言的到位現(xiàn)象。接尾策略：是嬰兒使用語言中常用的一種策略，即不管實(shí)際情況如何，只選用問句末尾的一些詞語的作答，主要發(fā)生在1歲半—2歲半，3歲左右消失。雙詞句階段語言的發(fā)展和教育（1歲半—2歲）1歲半—2歲：喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸”階段 初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展階段和教育（2歲—2歲半）目標(biāo)口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半—3歲）簡(jiǎn)答題語言發(fā)展的特點(diǎn)：，對(duì)新詞感興趣，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”，準(zhǔn)確的趨勢(shì) 兒童創(chuàng)造的能力有:遷移:情景遷移所指遷移結(jié)構(gòu)遷移替換擴(kuò)展刪簡(jiǎn)粘連(p113看例子)第七章理解題（p120“fis”）小班：小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力