體積和容積教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-10-18 07:57本頁面
【正文】 思考，分析問題教師隨著學(xué)生對(duì)問題的分析和交流。在學(xué)生用自己的語言，用生活語言敘述事件表象的基礎(chǔ)上逐步規(guī)范，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述）3．聯(lián)系生活，理解問題（1）提問在的教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間??？（2）交流在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對(duì)日常所見事物的表象和感受）（3）實(shí)驗(yàn)：比較紅薯與土豆的大小。？ 。）4．提示體積的概念教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積）（設(shè)計(jì)意圖：故事情境中烏鴉所用的數(shù)學(xué)方法原來是體積的知識(shí)）5．提出問題。氣體，比如空氣，是否有體積呢？說說（設(shè)計(jì)意圖：打破學(xué)生的定向思維，通過學(xué)生的討論得出瓶子里裝滿水，空間被水占了；吹氣球，氣球鼓起來了的現(xiàn)象說明它們是有體積的。（引出容器的定義）2．實(shí)驗(yàn)中理解容積的含義。（3）選擇一個(gè)可行的方案，師生共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：容器所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。）四、區(qū)別容積和體積，然后利用量杯實(shí)際測(cè)量得出結(jié)果與所標(biāo)的不符合，引出問題，是不是商家標(biāo)錯(cuò)了？為什么？，教師加以引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，領(lǐng)會(huì)容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系）五、出示題目鞏固知識(shí)六、習(xí)題設(shè)計(jì)1．誰搭的長(zhǎng)方體體積大？讓學(xué)生先觀察，然后計(jì)算說明理由。也可以讓學(xué)生看圖體會(huì)體積的大小。）2．一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)，主要是讓學(xué)生體會(huì)到同一物體雖然形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變，加深學(xué)生對(duì)體積概念的理解。（1）搭出兩個(gè)物體，使它們體積相同。（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體積的體驗(yàn)。教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)概念，主要是數(shù)的概念和形的概念。本節(jié)課通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，把教數(shù)學(xué)變成學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)變成活動(dòng)的數(shù)學(xué)。我在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體積概念時(shí)，手做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是把西紅柿和橙子放入兩個(gè)水面高度相同的杯中，通過觀察水面升高來理解西紅柿占有空間，通過兩杯水，水面高度上升的不同來理解土豆和紅薯占有的空間有大有小，這樣的過程，學(xué)生就非常容易的理解了體積的概念。第三篇：體積和容積教學(xué)設(shè)計(jì)體積和容積教學(xué)設(shè)計(jì)倫教雞洲錫全小學(xué)譚少明教學(xué)內(nèi)容北師大版五年級(jí)下冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體(二)體積和容積 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。師：在 “三八” 節(jié)那天,幼兒園的老師給小朋友們留了一個(gè)作業(yè)：讓每個(gè)小朋友為媽媽做一件事，很多小朋友都覺得應(yīng)該給媽媽打一次洗腳水。你覺得誰的做法好？為什么？（23個(gè)學(xué)生說）師：剛才，有同學(xué)提到：媽媽的腳放下去水就會(huì)溢出來，那是為什么呢？今天，我們帶著這個(gè)疑問一起探討有關(guān)體積和容積的知識(shí)。（一）認(rèn)識(shí)體積師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，教室里有哪些物體呢？（板書：物體）師：很好，像剛才舉例的就是物體。出示實(shí)物，猜想結(jié)論?，F(xiàn)在，你又能很快地比較出哪一個(gè)大嗎？師：看來同學(xué)們都有不同的想法，兩個(gè)物體的形狀和大小不一樣不好比較，光憑眼去看是無法判斷出哪一個(gè)大，那能想想辦法比較出來嗎？（生說方法）小組合作，驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)前我們先來看看智慧老人告訴我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些地方。）觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)體積。（光盤播放實(shí)驗(yàn)過程）師：兩個(gè)量杯的水面分別發(fā)生了什么變化？說明了什么？ 師：對(duì)了。）師：你說得很好。）師：從剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了紅薯和土豆都占有一定的空間，它們所占空間的大小不一樣。（板書概念，全班齊讀）師：所以，在剛才實(shí)驗(yàn)中，說明了紅薯的體積比土豆的體積大。師：其實(shí)，教室里的每一個(gè)物體都占有一定的空間，說明物體都有體積。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道課前故事中，為什么當(dāng)媽媽的腳放入滿滿的一盆水中，水會(huì)溢出來了呢？（生說原因）運(yùn)用知識(shí)，解決問題。師：今天，老師帶來了這么多的教具，它們都放在哪里呢？（舉起紙箱）師：像紙箱、量杯這樣能容納物品的器具叫容器?？?，（出示水杯和碗）水杯和碗也是一個(gè)容器，可以容納物體，那么，哪一個(gè)裝水多呢？請(qǐng)你在小組中交流一下，并合作設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案解決這個(gè)問題。生1：先把一個(gè)水杯裝滿水，然后倒入另一個(gè)水杯中，如果第二個(gè)水杯中的水不滿，說明第二個(gè)水杯大；如果第二個(gè)水杯中的水正好滿了，說明兩個(gè)杯子一樣大；如果第二個(gè)水杯中的水不僅滿了，還有剩余，說明第一個(gè)水杯大。師：不錯(cuò)。師：那么，水杯所能容納水的體積就是水杯的容積；而碗所能容納（引導(dǎo)學(xué)生說下去）。（板書概念，全班齊讀）
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1