體積和容積教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-10-18 07:57本頁(yè)面
【正文】 個(gè)裝的水多。（課件出音樂(lè)）小組匯報(bào)，演示實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：容器）師：你還知道哪些物體是容器呢？教室里，哪些容器放的東西多？哪些容器放的東西少？師：容器所能容納的物體有多有少。（課件出示“試一試”情境圖）師：你看，淘氣和笑笑都用小正方體搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，兩人都說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體體積大，你能幫他倆解決這個(gè)問(wèn)題嗎？師：說(shuō)一說(shuō)你的想法，你認(rèn)為誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大？能用什么方法比較出來(lái)呢？（生說(shuō)方法）師：同學(xué)們都善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，接下來(lái)希望你們繼續(xù)好好表現(xiàn)，解決以下的問(wèn)題，好嗎？（二）認(rèn)識(shí)容積設(shè)計(jì)方案，認(rèn)識(shí)容積。那你能把教室里兩個(gè)物體進(jìn)行比較，哪個(gè)物體的體積大？哪個(gè)物體的體積??？師：可以看出，物體所占空間的大小是不一樣的，所以體積有大小之分。聯(lián)系生活，深化概念。其實(shí)，每個(gè)物體都占有一定的空間，那么，物體所占空間的大小，叫作物體的體積。為什么水面升的高度不一樣？說(shuō)明了什么？（生：紅薯占的空間比土豆大。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（生：放紅薯的杯子水面比土豆的要升的高。師：好了，同學(xué)們先把所有實(shí)驗(yàn)用的物品放好，剛才老師看到每位同學(xué)都很積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那有結(jié)論了嗎？哪一個(gè)大？與你的猜想是否一樣？師：下面，我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。（課件出示實(shí)驗(yàn)方法）邊讀方法邊提問(wèn)：你理解“同樣多“是什么意思嗎？（生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，可以站起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。師：你們說(shuō)的辦法都很好，剛才這位同學(xué)說(shuō)到的方法與智慧老人想的方法一樣，那我們就采用這位同學(xué)的方法實(shí)驗(yàn)一下。（1）出示大小不一樣的土豆和紅薯師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)土豆和紅薯，你猜想哪一個(gè)大？（2）出示大小較相近的土豆和紅薯師：剛才，我們很容易地判斷出哪一個(gè)大。今天，老師也給大家?guī)?lái)了兩個(gè)有趣的物體。（板書(shū)課題）二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。一位小朋友，打了半盆水；另一位小朋友打了滿滿的一盆水。教具準(zhǔn)備課件、兩個(gè)大小相同的量杯、水杯和碗各一個(gè)、土豆、紅薯各一個(gè)、水桶、油性筆教學(xué)過(guò)程一、故事引入，激興設(shè)疑。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。過(guò)程與方法：在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。根據(jù)以上的思考，我覺(jué)得如果再上這節(jié)課，或是類(lèi)似的要求學(xué)生理解抽象概念的課的時(shí)候，我不僅僅要讓他們能夠體會(huì)出概念，形象地感知，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納出概念的本質(zhì)特征，并且讓知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活中。本節(jié)課的教學(xué)主要是通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體積的意義；通過(guò)讓學(xué)生比較兩個(gè)大小不同的杯子里所裝水的體積，形象而直觀地揭示容積的意義,知道容積單位和體積單位的聯(lián)系。概念本身具有抽象性、嚴(yán)密性，但小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，因此概念的教學(xué)必須建立在直觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。領(lǐng)會(huì)形狀相異，但體積可能相等，在操作中進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)思考，增長(zhǎng)智慧）六、小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)了什么？你所學(xué)最深的什么？把你的收獲記下來(lái)。（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)體積的2倍。）3．用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個(gè)體積大？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：在觀察操作中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大?。?．用12個(gè)大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。通過(guò)“各用了多少個(gè)小正方體？”問(wèn)題的引導(dǎo)和交流，孕伏長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。（設(shè)計(jì)意圖：既可以讓學(xué)生親手搭一搭，通過(guò)操作來(lái)試一試。得出結(jié)論：體積是從外面測(cè)量的，容積是從里面測(cè)量的，同一問(wèn)題體積大于容積。（設(shè)計(jì)意圖：交流中使學(xué)生明白只有能夠裝東西的物體才具有容積，同時(shí)通過(guò)討論分析讓學(xué)生感受到體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。3．提示容積的概念。（1）教師出示類(lèi)似的兩個(gè)杯子，提出；兩個(gè)杯子裝滿水，哪個(gè)杯子裝的水多？哪個(gè)杯子裝的水少？（2）每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案，并進(jìn)行交流。）三、在實(shí)驗(yàn)中，理解容積的含義。液體，比如水。（通過(guò)猜測(cè)，交流，實(shí)驗(yàn)感知體積的意義。板書(shū)關(guān)鍵詞：占空間大?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系故事情境和問(wèn)題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流?！绑w積”概念中關(guān)鍵詞是“占空間”、“大小”，與其相對(duì)的核心問(wèn)題就是“水面為什么升高了？”和“為什么要放許多小石子？”。對(duì)關(guān)鍵詞理解的程度決定著對(duì)整個(gè)概念的理解。這個(gè)故事中烏鴉還是用數(shù)學(xué)方法解決喝水問(wèn)題呢！你們想知道烏鴉用了什么數(shù)學(xué)方法嗎？下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下烏鴉喝水的故事吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們知道在生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們熟悉的童話故事中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題？這個(gè)故事的呈現(xiàn)一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)與童話故事聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)：理解體積和容積的概念。3．在童話故事和操作活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活及語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步理解體積與容積的概念。把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與抽象的概念聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)操作與交流，學(xué)生比較容易理解體積容積概念。學(xué)生分析： 學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)
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