認識體積和容積教學設計-文庫吧資料
2025-04-23 12:36本頁面
【正文】 。讓一個學生到前面倒水（老師只給學生一個杯子）?！ 〕鍪緝蓚€完全一樣的玻璃杯，邊操作邊講述：還是這兩個玻璃杯，一個杯子里放的是桃子，另一個杯子里放的是荔枝（教師準備時，可選擇大小差異較大的兩種水果），同學們想一想，往這兩個杯子里倒水，倒進哪個杯里的水會多一些？ 學生自由發(fā)表意見?！ ⌒〗Y(jié)：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物體是占有空間的。（學生倒） 提問：結(jié)果和同學們預測的一樣，那誰來說一說，為什么會剩下一些水？ 引導學生說出：原來兩個杯子裝的水是一樣多的，現(xiàn)在放進去一個桃子，杯中有一部分空間被桃占去了，能裝水的空間就少了。三、實驗操作、充分感知（一）教學例6，認識體積的意義 實驗一：通過實驗，使學生體會到物體是占有空間的 出示兩個完全一樣的杯子，邊操作邊講述：請同學們看，這里有兩個完全一樣的杯子，左邊的盛滿水，右邊的放了一個桃。）大家覺得烏鴉為什么會喝到水？是瓶子里的水增多了嗎？師：這說明石子占據(jù)了空間，石子的投入把水的位置擠跑了，水面慢慢升高了，烏鴉喝到了水。這兩個定義中你覺得哪些地方是難以理解，打上問號的？（預設：著重號點出“占空間的大小”“容器、容納、物體的體積”）【設計意圖】“開門見山的導入”既讓學生在最短的時間內(nèi)了解本節(jié)課的學習任務，直接明了，簡單高效，又可以適時地破題質(zhì)疑，有效地把握學生學習的起點。教學過程：一、
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