黃鶴樓送別導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2024-10-18 00:39本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生就進(jìn)入到了送別的美妙意境之中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生了共鳴?！克?、吟詩(shī)句，再次回味離情別景1．師：望著望著，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓??唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”與“依依惜別之情”的“之”意思一樣嗎？（2）為什么是“西辭”？（結(jié)合第三自然段和地理位置理解）（3）為什么是“孤帆”？（江上船再多，但在李白的眼里，只有孟浩然的一條船）3．在音樂(lè)聲中再讀這首詩(shī)。再讀整首詩(shī)，下課?！尽拔摹睂W(xué)好了，“詩(shī)”的意思自然會(huì)明白，重要的是檢查“詩(shī)”中的一些關(guān)鍵字詞的意思?！俊究傇u(píng)】對(duì)于文質(zhì)優(yōu)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是一件十分有意義也是十分美妙的事情。但如何讓學(xué)生讀出情感——內(nèi)心真實(shí)的情感？這又是一道難題！筆者以為，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴是一條最有效的方法，而產(chǎn)生共鳴的最好方法是體驗(yàn)式教學(xué)。這篇課文的教學(xué)采用了如下幾種。比如第二自然段的教學(xué)，教師就讓學(xué)生比較“平時(shí)與離別時(shí)”李白和孟浩然在黃鶴樓的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)“反比”突出別情；再如，教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)比較李白和孟浩然的性格、愛(ài)好，知道他們兩人在哪些方面是“知己”，在“正比”中突出情深。比如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生結(jié)合李白在岸邊長(zhǎng)時(shí)間地佇立遙望，想象孟浩然在船上會(huì)是怎樣，從而理解他們是在彼此相望，彼此留戀。教師開(kāi)始就通過(guò)八個(gè)詞語(yǔ)為學(xué)生提供了一個(gè)送別的意象性情境，再點(diǎn)明了“餞行”的酒席情境，然后是兩人相望的濃濃的離別情境，使學(xué)生始終是在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感隨著課文的學(xué)習(xí)而逐步升華。還是在第四自然段中，讓學(xué)生寫(xiě)李白或孟浩然內(nèi)心說(shuō)的話(huà)，在角色對(duì)白中增加了情感的體驗(yàn)；還有就是對(duì)“孤帆”的理解，學(xué)生體會(huì)到在李白的眼中只有孟浩然，這種情令人回味無(wú)窮。這節(jié)課的教學(xué)充滿(mǎn)了詩(shī)意，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸入了佳境。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。3．品讀課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。三、突破措施。（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線(xiàn)，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。老師這兒有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。欣賞古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》://板書(shū)課題二、檢查預(yù)習(xí)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，？ ，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，各小組先檢查一下?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵 》自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)蚁胪ㄟ^(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）://匯報(bào)交流：：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的，依依惜別的感情。，適時(shí)評(píng)價(jià)。）⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以??（生接讀）。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：⑴思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？?jī)擅麑W(xué)生角色朗讀。四、理解古詩(shī)，體會(huì)別情1.（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿(mǎn)腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂(lè)《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩(shī)。cat=0amp。ct=134217728amp。si=%C7
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