【正文】 我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。”（四）、總結(jié)全文，深化主題作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。）2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻人。（七）、板書設(shè)計1落花生詳略得當借物喻人種花生收花生嘗花生—議花生 默默無聞無私奉獻教學反思《落花生》是一篇極富哲理的文學。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。我相信對孩子的一生肯定有幫助。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。從而讓學生知道花生名字的來歷。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來?？傊谡Z文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。第二篇：落花生教案及反思《落花生》教案昭烏達小學 曲廣波一、教學目標：掌握本課7個字，會用“居然”造句。能分角色朗讀課文，背誦重點語句。二、教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品 格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣謎語導語：老師出個謎語，看看誰能猜出來，打一植物。板書課題，齊讀。同桌互讀生字詞，交流理解的詞語。指生分自然段讀課文。四、提出質(zhì)疑，梳理問題提出自己不理解或有價值的問題。（1）小組匯報（2）理解“居然”一詞，會用“居然”造句。觀察字形，說說在書寫時的注意事項。第二課時一、聽寫詞語，復習鞏固聽寫： 品嘗、吩咐、茅亭、榨油同桌互批，及時改正。出示學習方法：（1）畫：圍繞問題畫相關(guān)語句。（3）讀：把感受深的地方通過朗讀展示出來。（2）指導背誦第10自然段。（4）在理解重點段后，分清文章主次，體會詳略得當和借物喻人的寫作方法。出示閱讀提示：（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？（2）這篇文章與《落花生》在寫法上有什么相同之處？教師小結(jié)四、作業(yè)作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫一寫。通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。這一單元的訓練重點是“分清文章的主次。全文圍繞“種花生、收花生、嘗花生、議花生”來寫，作者重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容，根據(jù)當前語文改革，摒棄繁瑣分析，深化閱讀教學改革，我把前三部分內(nèi)容簡單處理，重點聚焦課文第10自然段（花生的可貴之處）和第113自然段（含義深刻的句子）。在副板書中不應該把“聯(lián)系生活實際”和文章的寫作手法寫在一起，因為“聯(lián)系生活實際“這是理解課文的方法不屬于寫作手法。課堂還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見?！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽?，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。課前預習，收集資料。從而讓學生知道花生名字的來歷。激情導趣，揭示課題。字詞教學，檢查預習。也能培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，識字重點的突破，為下文體會重點詞句作好了鋪墊。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。以圖引文，激發(fā)情感。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。聯(lián)系實際，情感升華。”體會這句話的內(nèi)涵時，我引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯(lián)系實際，學生能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。抓住重點，整體感知。全文按事情發(fā)展的先后