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正文內(nèi)容

教學(xué)反思落花生及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-17 23:32本頁面
  

【正文】 請?如果讓你請,你準(zhǔn)備說什么父親才會在百忙中來?”這個問題的設(shè)計主要是對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達(dá)。條件2:母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,母親還做了好幾樣食品,體會語言文字的妙用,體會母親對此的重視。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,有些地方處理得不夠細(xì)致。在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補(bǔ)這些不足之處。用謎語切入時,還沒出謎面,孩子們就說一定是花生,于是,我說既然是花生,那你猜猜我這謎語里為什么是花生?“青藤藤,黃花花,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。課剛開始,睿同學(xué)就趴在桌子上,書也沒打開,問他怎么了?回答:“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。課間給他家長微信聯(lián)系,也沒聯(lián)系上。在品讀感悟課文環(huán)節(jié),我重點指導(dǎo)第一段和第九段的朗讀,使學(xué)生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后,居然收獲了的那種驚喜。果然,接下來的朗讀就好多了。哈哈,我喜歡這種課堂上有疑問,有交流,思想的碰撞,這說明孩子們在思考,課堂就應(yīng)該是這樣的。明明是一家人,為什么要說父親也來了?記得我小時候?qū)W習(xí)這篇課文時也曾有過這樣的疑問,遺憾的是我沒有問老師,老師也沒給我解釋,今天我講這一課,不但自己要把它搞清楚,也一定讓我的學(xué)生弄明白?!蔽铱隙撕⒆觽兊幕卮?,我又補(bǔ)充了許地山的一些資料,他們終于明白這句話的含義,幾十年過去了,積壓在我心里的疑問終于消散了,這樣的方式真好!回到家后給老公交流課堂上的插曲,老公問落花生是啥意思?我說一方面是作者許地山的筆名,另一方面,因為花生開花后,不是在樹上結(jié)果,它的花落到了地面,子房柄就鉆到士里長成花生莢,結(jié)成了果實,所以叫落花生。唉,錯失了一個方言和普通話的結(jié)合教學(xué),如果當(dāng)時考慮周全,相信今天的課堂會更和諧。教學(xué)反思落花生10自從進(jìn)行新課程改革以來,我學(xué)習(xí)了一些新課程的新理念、新方法,觀摩了一些新課堂,也進(jìn)行了一些實踐,自認(rèn)為是一個是一個新課程的忠實執(zhí)行者。為了一改過去教師在課堂上滿堂灌或是滿堂問,學(xué)生在課堂上被動接受的狀況,新課程倡導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生通過收集資料、小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?!堵浠ㄉ肥且黄獋鹘y(tǒng)課文,我已執(zhí)教過幾次了,而且課文內(nèi)容比較簡單。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后檢查預(yù)習(xí)情況,接著用了“花生的好處有哪些?父親的話是什么意思?作者最后說的一句話是什么意思?課文有什么寫作特色?”等幾個問題引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)完了課文。我預(yù)設(shè)的這些學(xué)習(xí)方式都成了擺設(shè),我的課堂教學(xué)看似順利,可是從新課堂的要求來看,實則是一堂失敗的閱讀教學(xué)。雖然教學(xué)設(shè)計中有“收集”、“合作”、“探究”等預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式,但很多時侯,我在課堂上幾乎成了唱獨(dú)角戲,或者是用一個個問題牽著學(xué)生跟我走,忽視了學(xué)生的主題體地位,忽視了新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在平常的學(xué)生合作中,課堂看似熱鬧,可沒幾個學(xué)生在真正地討論問題,多數(shù)學(xué)生只是在當(dāng)聽眾。沒有電腦和書籍,就不能收集了嗎?可以問老師、家長。探究難度大、費(fèi)時間就不組織探究嗎?可以逐步教會學(xué)生探究的方法,可以安排學(xué)生課外探究。新課程倡導(dǎo)“收集”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式太有必要了。因此,我對自己說,別把“收集”、“合作”、“探究”作擺設(shè)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我覺得我這節(jié)課的成功之處是:一、聯(lián)系生活,情感升華?!笔侨牡狞c睛之筆,我想,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。并點撥學(xué)生聯(lián)系生活舉例子來談:1)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?比如……2)生活中有沒有不講體面而對別人有好處的人?比如……3)生活中有沒有又講體面又對別人有好處的人?比如……學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等工作都是具有花生品格的人。二、充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑:“老師,課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋,然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了:學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。教學(xué)反思落花生12崔巒老師指出,此刻語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”,也即從教會學(xué)生固定的知識,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力;語文教學(xué)要實現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和潛力。文本的三個特點,“主次分明”,引導(dǎo)學(xué)生透過感受資料的詳略安排初步感知,點到為止,不做過多的說教;“比較”,透過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不一樣感受比較的寫法,并進(jìn)一步感受比較寫法的作用;“借物喻人”,在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點,并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。自信滿滿的走進(jìn)課堂,一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多,主要體此刻以下幾個方面:一、教師的聲音過大,缺乏美感。想起盛新鳳老師說的話,課堂上說話必須要輕輕柔柔的說,不要太用力,這樣課才有美感。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,才明白自我的聲音原先是這樣的,以后必須努力改正。針對這樣的說法我很是不理解,上課時,這三個問題我之前確實預(yù)設(shè)到,但上課時,確實是學(xué)生自我想到的啊,學(xué)生們說的多,但有的意思相似,就是這是三個問題??!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),這個教學(xué)環(huán)節(jié)確實有問題。雖是輕聲地說,前后桌的孩子們必須聽到了,并且這樣的話我說了兩遍,聽到的孩子自然不少。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的,課上的很順,細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,當(dāng)然也就沒了生成的精彩,難免給人走過場之嫌,雖然這三個問題確實是學(xué)生自我提出來的。三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時,我估計孩子們可能會結(jié)合課文資料來說,準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。課上完后,我很后悔,當(dāng)時就應(yīng)讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的,因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上,其實大部分同學(xué)似懂非懂。教學(xué)反思落花生13我在教學(xué)《落花生》一文時,讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。另外,學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中去感受。二、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個性得到發(fā)展?!斌w會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人?,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理??傊?,教學(xué)時我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解?!堵浠ㄉ愤@篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在設(shè)計和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個方面:一、以“讀”為本,理解感悟本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生極有教育意義。抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。二、以圖引文,激發(fā)情感。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。三、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。因此,我認(rèn)為在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,還給學(xué)生自由的空間,充分尊重學(xué)生的個性,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。但是,我覺得高年級字詞教學(xué)同樣不可忽視,畢竟小學(xué)階段識字寫字是一大重點,是基礎(chǔ)。對于生字的學(xué)習(xí),我認(rèn)為教學(xué)方法,教學(xué)策略應(yīng)該多元化,采取眾家之長。沒有哪一種方法是萬能的,具體情況要具體對待。切莫教條,打擊了他們識字的興趣。另外,老師的板書也要時刻注意,每一筆,每一畫都是示范,不要認(rèn)為到高年級了,沒有必要再一板一眼了,別忘了,孩子就是孩子,他們善于模仿的天性還在,我們應(yīng)該成為他們最好的典范。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容,這節(jié)課,我也是圍繞這部分內(nèi)容展開的,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,從中明白做人的道理。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段,明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。)這節(jié)課,我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗,面對學(xué)生的不同想法,老師沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,而是尊重了學(xué)生的個性,尊重了他們獨(dú)特的理解感受和體驗。落花生教學(xué)反思2崔巒老師指出,現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),也即從教會學(xué)生固定的知識,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?;谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會出做人的道理。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力。文本的三個特點,主次分明,引導(dǎo)學(xué)生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知,點到為止,不做過多的說教。借物喻人,在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點,并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。自信滿滿的走進(jìn)課堂,一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一、教師的聲音過大,缺乏美感。想起盛新鳳老師說的話,課堂上說話一定要輕輕柔柔的說,不要太用力,這樣課才有美感。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,才知道自己的聲音原來是這樣的,以后一定努力改正。針對這樣的說法我很是不理解,上課時,這三個問題我之前確實預(yù)設(shè)到,但上課時,確實是學(xué)生自己想到的啊,學(xué)生們說的多,但有的意思相似,就是這是三個問題啊!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn),這個教學(xué)環(huán)節(jié)確實有問題。雖是輕聲地說,并且這樣的話我說了兩遍,聽到的孩子自然不少。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的,課上的很順,細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗,當(dāng)然也就沒了生成的精彩,難免給人走過場之嫌,雖然這三個問題確實是學(xué)生自己提出來的。三、有關(guān)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時,我估計孩子們可能會結(jié)合課文內(nèi)容來說,準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出不圖虛名、默默奉獻(xiàn)這些詞的。課上完后,我很后悔,當(dāng)時應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的,因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上,其實大部分同學(xué)似懂非懂。教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。二、讀中品味,理解感悟本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。是全文的點睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。對于當(dāng)今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,讓學(xué)生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,該默默奉獻(xiàn)時奉獻(xiàn),該表現(xiàn)時表現(xiàn)。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?,在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。四、體悟情感,課外延伸在課的結(jié)尾,我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥??傊谡Z文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民
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