淺談高中地理教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)-在線瀏覽
2024-10-17 23:42本頁面
【正文】 ，傳統(tǒng)的基塘農(nóng)業(yè)用地大部分變?yōu)榻ㄔO(shè)用地，保留下來的基塘也變?yōu)橐曰ɑ?、菜基為主。該地基塘轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)用地對局地氣候的影響是（）A、大氣濕度增高B、大氣降水增多C、近地面風(fēng)速增大D、氣溫變率增大農(nóng)民用花基、菜基魚塘取代桑基、蔗基的直接目的是（）A、提高土壤質(zhì)量B、節(jié)省勞動力C、促進(jìn)生態(tài)循環(huán)D、提高經(jīng)濟(jì)收入?；?、蔗基魚塘被保留的很少，反映了該生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式（）A、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不一致B、不具有在其他地區(qū)推廣的價值C、與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求不相符D、不適應(yīng)當(dāng)?shù)厮疅釛l件的變化（2015?重慶卷）二十四節(jié)氣是我國獨有的農(nóng)業(yè)物候歷，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，寒露節(jié)氣在每年公歷10月8日左右。4.“露氣寒冷，將凝結(jié)”是寒露時節(jié)的天氣現(xiàn)象，可引起我國這種天氣現(xiàn)象的氣壓系統(tǒng)是（）5.“上午忙麥茬，下午摘棉花”是民間描述寒露時節(jié)農(nóng)事活動的諺語。讀圖完成下列問題。8..下圖是我國的小麥、油萊、水稻和甜菜的集中產(chǎn)區(qū)分布圖，圖序與排序一致的是（）A．①油菜 ②水稻 ③冬小麥 ④甜菜B．①水稻 ②甜菜 ③油菜 ④冬小麥 C．①甜菜 ②冬小麥 ③水稻 ④油菜D．①冬小麥 ②水稻 ③甜菜 ④油菜。重慶卷）素有“歐洲糧倉”%，%。材料一：世界某區(qū)域圖材料二：甲河流域有大面積的黑土區(qū)，干流建有多個梯級水電站。2013年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等與W國有關(guān)方面簽署協(xié)議，可在甲河流域大規(guī)模種植糧食。（4分）（2）說明甲河徑流量主要來自N市以上河段的自然原因。（8分），回答問題。紅棗為落葉灌木或小喬木，喜光，好干燥，耐干旱。下圖是山東省南部棗莊市所在區(qū)域略圖。山東微山湖國家濕地公園為亞洲最大的草甸型湖泊濕地。同時，棗莊也是一座典型的煤炭資源枯竭型城市，隨著資源的日漸枯竭，城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。（2）分析D地紅棗品質(zhì)優(yōu)良的主要有利自然條件。，完成下列各題。右下圖為伊寧市氣候資料圖。伊犁地區(qū)蜜源分布廣、數(shù)量大，蜜源品質(zhì)高，素有“蜜庫”之稱。（2）分析伊犁地區(qū)成為“蜜庫”的原因。依據(jù)：河流干流主要由（西）北流向（東）南。（3）與新疆比，甲河流域：降水較多；水源豐富；黑土廣布，土壤肥沃；風(fēng)沙危害少。理由：圖示區(qū)域大部分地區(qū)海拔低于200米，地勢平坦、開闊。（3）發(fā)展生態(tài)觀光旅游；有利于生態(tài)科研和歷史文化保護(hù)；防洪、涵養(yǎng)水源、凈化水質(zhì)、美化環(huán)境、調(diào)節(jié)氣候、增加生物多樣性。（2）伊犁河谷地區(qū)氣候較為濕潤，植被類型豐富，蜜源廣布；光照充足，植物光合作用強(qiáng)；晝夜溫差大，有利于花蜜（糖分）積累；該地生態(tài)環(huán)境好，污染小，花蜜品質(zhì)高。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流和評價，進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在應(yīng)試教育的指揮下，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，不注重學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是對教師所教知識的簡單重復(fù)，能力得不到提高，反而只會壓制學(xué)生的發(fā)展需要，違背新課程理念對于教學(xué)的要求和發(fā)展學(xué)生的能力的要求。我們通過學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)是一個不錯的選擇。下面就使用導(dǎo)學(xué)案作分析和探討。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不應(yīng)該是通過教師傳授獲得的，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過自主學(xué)習(xí)獲取知識的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而不是外部刺激下的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆ｋS著對教學(xué)活動的深入探討和教學(xué)觀念的逐漸更新，形成了現(xiàn)代教學(xué)論。二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式所謂的導(dǎo)學(xué)案就是我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，編制的用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得知識和培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案要分步驟進(jìn)行：第一，上課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的安排進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上我們引導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的，有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)成果的展示交流，解決問題要分步驟進(jìn)行，首先要解決通過學(xué)生自學(xué)或自行討論能解決的知識點，由學(xué)生到黑板上展示學(xué)習(xí)成果，我們根據(jù)學(xué)生的展示給予必要的指導(dǎo)。第四，依據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)設(shè)的“知識完形”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，進(jìn)入主動探索知識階段，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有知識技能探究問題，并組織學(xué)生有針對性地對各種問題進(jìn)行交流、討論與探究。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂問題討論效果，及時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)。第五，課堂練習(xí)反饋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計難度適中的習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，達(dá)到鞏固和總結(jié)學(xué)習(xí)成果的目的?？梢?，利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培
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