【正文】 圖形記住。相對位置記憶法：區(qū)域地圖大部分內(nèi)容須根據(jù)點（城市、礦產(chǎn)地等）、線（山脈、河流、鐵路線、海岸或邊境線）、面（國家、省區(qū)、湖泊、平原、高原等）的相對位置幫助記憶。如美國大西洋沿岸自北向南分布著波士頓、紐約、費城、華盛頓四大城市，芝加哥位于密歇根湖南岸，武漢位于長江W中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間。這是掌握區(qū)域地勢地形特征的主要方法。簡圖繪制法：教師有目的、有計劃地鼓勵指導(dǎo)學(xué)生繪制簡圖，如海陸分布示意圖，國家、省區(qū)輪廓圖，并在圖中勾繪主要地理事物的分布位置，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步抓住圖形特征，這是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。要讓學(xué)生對自學(xué)產(chǎn)生要求，教師在教學(xué)過程中就得讓出時間，安排好自學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的愿望。其次，選擇適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)。自學(xué)思考題目的設(shè)計要難易適度，要讓大部分學(xué)生能通過自己讀課本的文字內(nèi)容或者圖表資料完成自學(xué)題目，這樣可以避免因題目太難，而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、發(fā)揮小組自主互助學(xué)習(xí)的作用結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革的嘗試。首先每4名學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，組長由認(rèn)真負(fù)責(zé)并且學(xué)習(xí)上起帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任，但做了一些改進(jìn)，組員由考試的總分按照分班的辦法。組長負(fù)責(zé)把同學(xué)們的問題收集起來，在小組討論，通過組員自己討論，能解決的盡量在組員之間通過討論解決。每個組都有基礎(chǔ)分，加分細(xì)則由老師和各組長定。每次段考有進(jìn)步的小組得以獎分。分多的小組科任老師于班主任組織一個班會給于進(jìn)步的小組給于獎勵。養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 要想興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”。參考文獻(xiàn):[1] 周明星，董家彪，《創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)全書》 [2] 王悅，《學(xué)校教師教學(xué)方法與藝術(shù)全書》 [3] 陳澄，《地理教學(xué)論》第二篇：高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，新課程教學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變知識獲取途徑，所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教育，是教育本質(zhì)的回歸，是社會發(fā)展的需要。新教材對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很重視，知識結(jié)構(gòu)、圖畫安排、活動方式等多方面都可以體現(xiàn)出來。因此，要想調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下三方面入手：（一）合理利用導(dǎo)課所謂導(dǎo)課就是教師依據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況，組織規(guī)劃語言把學(xué)生引入課堂，雖然導(dǎo)課只是短短幾分鐘，但卻是一堂課的關(guān)鍵，萬事開頭難，有了好的開始就等于成功了一半，因此，作為教師，應(yīng)多花費時間、精力研究導(dǎo)課，讓學(xué)生對所學(xué)教材內(nèi)容感興趣，便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。但是教師應(yīng)把握問題的難易程度，難度過高，學(xué)生都無所涉及，便會知難而退；難度過低，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也不會提起學(xué)習(xí)的興趣。例如，在現(xiàn)實生活中，一對雙胞胎，哥哥會比弟弟先出生幾分鐘，但是利用地理知識，會不會出現(xiàn)哥哥比弟弟后出生呢？對于這樣和現(xiàn)實生活中常識相沖突的問題，學(xué)生有很有興趣來解答。例如，夏天雨季，有時多日陰雨不斷，有時只是幾分鐘的事情，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)地理知識合理解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。總之，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的動力源泉，教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主性都有重要的意義。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用地圖，培養(yǎng)、指引學(xué)生識圖、辨圖、畫圖的能力，提升學(xué)生空間想象力。學(xué)生若想把教材中內(nèi)容用圖形的方式表現(xiàn)出來，就必須對教材內(nèi)容有深刻的理解，能夠靈活運用，而不是單純通過記憶和背誦就能夠達(dá)到的階段，這是一個讓學(xué)生鍛煉思維的過程，最終的示意圖，就是學(xué)生思維的成果。三、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，就必須要有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式，在教師有效引導(dǎo)、啟發(fā)下獲取知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）歸類分析在練習(xí)、解答一些習(xí)題時，學(xué)生要善于對所做習(xí)題進(jìn)行歸類分析，從出題者角度出發(fā)，分析答題思路，總結(jié)答題規(guī)律，最終做到對每一類的習(xí)題都有正確的解題方法。五、建立認(rèn)知架構(gòu)在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，如若學(xué)生能夠建立一個良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那不但對于學(xué)生高中地理認(rèn)識有幫助，對于將來后期學(xué)習(xí)地理知識也有著重要意義。作為教師，需要花費一定的精力才能幫助學(xué)生建立地理認(rèn)知架構(gòu)，具體操作時可循序漸進(jìn)，這不是一朝一夕的事情，不可操之過急。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生營造一種能引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境很關(guān)鍵。第三篇：高中地理教學(xué)論文如何提高地理課堂教學(xué)效果摘要： 課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段更新，如此課堂效果可大有改觀。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，提高課堂教學(xué)效果。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。第一．提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。第二．提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用首先全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。其次運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚??應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。最后把課堂“