【正文】 延伸?！绑@弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。《驚弓之鳥》第二課時教學設(shè)計2教學目標朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。通過對文章的分析理解，學習對事物進行分析推理的方法。教學過程一、情境導(dǎo)入。二、理清課文順序，思考問題。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報。)魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。齊讀1—4自然段。更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。從這兩個句子中你讀懂了什么。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)同桌交流。第一句說的是他看到和聽到的情況。聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。句子訓(xùn)練用“因為，所以”寫句5朗讀課文最后一個自然段。更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。)3談學了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。今天我們學習了《驚弓之鳥》這篇課文，學習了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：讀課文，背誦課文第9自然段。板書：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷《驚弓之鳥》教學設(shè)計2教學目標學會4個生字。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。教學過程一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課談話：同學們，以前我們學過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)今天我們一起來學習另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”[板書：驚弓之鳥]：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的`一個故事?(學生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時候魏國有個射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。)，所以魏王請他去郊外打獵。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時，對魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語氣說的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時心里有把握嗎?說說為什么?(預(yù)設(shè)：1認為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。2認為沒把握。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請同桌練讀這組對話。他是怎么試的?請自讀第五段。]?哪個詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)3。如果你是魏王你想對更羸說什么?過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動畫—演示，引導(dǎo)學生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。③為什么叫聲那么悲慘?因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，(學生讀)因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。，體會更羸的聰明才智。)五、拓展：這個意思的成語你還知道哪些呢?例如。漏網(wǎng)之魚……六、有感情朗讀課文(根據(jù)課堂情緒)，課文學到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學習更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識?！窘虒W重難點】教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上?！窘虒W準備】查找資料，了解大雁的相關(guān)知識。【教學安排】3課時。從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。ng。n，不要讀成 xu225?！坝弊x“y249?！?。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?全班交流。)⑷ 魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。⑹ 齊讀1～4自然段。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。第一句說的是他看到和聽到的情況。聽到的是──“”。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。⑷ 語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。)第三課時一、學習生字出示生字認讀、組詞。難字書寫指導(dǎo)：“弓”是獨體字，筆畫是3畫?！把恪弊?，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語抄下來。理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。一、導(dǎo)入新課、揭題。二、初讀課文、質(zhì)疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。這樣的設(shè)計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。1 理解課文內(nèi)容，學習善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 3 了解成語，學會運用成語。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 (3)用劃出他分析的句子。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。 6 引讀。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。還知道哪些能手，進行積累詞語的練習。) (2)觀看錄像。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的`段落。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 9 自由結(jié)合表演讀。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學習方式。七、練習復(fù)述課文。 2 指名復(fù)述。1 理解成語的本意。 3 列舉生活中這樣的人。1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。 [設(shè)計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎(chǔ)。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學生學習更羸認真觀察、善于分析的好習慣。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。本課安排在這兒很適合學生的年齡特點，和思維特點。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。教學目標學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學重點和難點教學重點：明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學并檢查學情。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。(2)把每個自然段序號標記出來。借多媒體給學生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。i。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。讀第一段。學習詞語“能手”及簡介故事背景。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個今天我們要學的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰能用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什么樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過渡，更羸請求一試。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。我們要向更羸學習什么？這個成語什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學可以在課下與同學們組織一場討論會，看看誰說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。學生聽錄音，思考問題，學會概括文章的主要內(nèi)容?；卮饐栴}的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。搜索頭腦中相同語境的近義詞。同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作?；卮鹚伎碱}分角色地讀小組內(nèi)交流個別生回答讓學生帶著問題學習，養(yǎng)成每讀則思的好習慣。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。在語文教學中不失時機地抓住機會進行寫作教學。在課堂上積累更多的詞句。閱讀教學要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生明白課堂內(nèi)外是致的。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。為理解而學習，并通過問題的解決來深化學習。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。說話有條理，不和同學老師強著說，不會時要直接講出來。朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學的不同能力。教學反思一、注重引導(dǎo)學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎(chǔ)。閱讀教學都要重視朗讀和默讀。本節(jié)課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學生的朗讀時不時地給學生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。，背誦最后一段。教學重點、難點：1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。教學準備：搜集成語故事、教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。1．學生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（3）標出自然段序號。鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。四、指導(dǎo)學生學習生字。1．讓學生質(zhì)疑。六、作業(yè)。書寫生字及詞語。1．請學生回憶課文寫了一件什么事？2．在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學習任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。（二）學習第1自然段。即更羸是魏國有名的射箭能手。“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。（三）學習2至8自然段。即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。2．教師進一步引導(dǎo)學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。找出更