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把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生-在線瀏覽

2024-10-17 23:20本頁面
  

【正文】 而解??傇u(píng)這是教師對(duì)學(xué)生改好的“文”,以及他人的“評(píng)”作及時(shí)的信息反饋過程。總評(píng)的語言要有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性??傇u(píng)還應(yīng)靈活,對(duì)優(yōu)等生要求可高一些,對(duì)差生適當(dāng)降低要求。這樣,可以充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)作文的積極性。在學(xué)生明白了為什么要修改作文后,起初要求低些,從修改標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字,作文格式等開始,最后有一定的修改能力后,要求就高一些,從用詞是否準(zhǔn)確,語句是否連貫,篇章結(jié)構(gòu)是否合理等方面修改。把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生讀讀改改,評(píng)評(píng)修修,好、中、差學(xué)生各有所獲,既鍛煉了學(xué)生修改能力,從修改中提高了寫作水平,同時(shí)又了解同齡人的作文情況,從而激勵(lì)上進(jìn)。第三篇:把班級(jí)還給學(xué)生《把班級(jí)還給學(xué)生》作為一位從事二十多年班主任教育的教師,我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書:《把班級(jí)還給學(xué)生》?!栋寻嗉?jí)還給學(xué)生》要傳遞給我們的不是兵法,不是模式,而是“放開手”的理念。雖說是“還給”,可是對(duì)于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛,畢竟班級(jí)在我們的手里攥了那么長久,有了溫度,有了情感的?!栋寻嗉?jí)還給學(xué)生》輕松了我們,成就了孩子,還了教育真本色。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主管理,自主教育的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自我成長。我認(rèn)為從以下幾方面做起。大事須從小事做起。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。針對(duì)我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題,在我們班實(shí)現(xiàn)了日常行為客觀自我評(píng)價(jià)原則,使班級(jí)在日常行為方面的自主管理有章可循。經(jīng)過仔細(xì)的思考,制定出規(guī)范學(xué)習(xí)日常行為習(xí)慣的十二條原則。建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍 班主任要因勢利導(dǎo),使班級(jí)形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)的監(jiān)督與自我客觀評(píng)價(jià)有了好的紀(jì)律原則之后,監(jiān)督也要及時(shí)。2:班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)環(huán)境的布置方面“我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的各個(gè)角落,班級(jí)規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草,每月更換板報(bào),“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。所以我們班在參加學(xué)校的集體活動(dòng)之外,還在大課間的時(shí)候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動(dòng)。心得體會(huì):通過以上的各方面,來強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。他指出:“教育應(yīng)該是這樣來組織,以便不是有人來教育學(xué)生,而是學(xué)生在自己教育自己”。這樣,明主意識(shí)得到增強(qiáng),因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。未成年人思想道德教育主題班會(huì)預(yù)防校園暴力活動(dòng)目標(biāo):1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因,認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾,有效化解危機(jī)?;顒?dòng)重點(diǎn):了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對(duì)校園暴力的方法和策略。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去,那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價(jià)值。校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。而對(duì)受害者來說,這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘,很容易留下永久的傷痕。活動(dòng)二:分析校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜,受多方面的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅從施暴者自身來看,主要原因有以下幾個(gè)方面:第一、學(xué)習(xí)壓力大,無法通過正常渠道排解。第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等),社會(huì)暴力文化的影響。這種不良影響,不僅僅體現(xiàn)在受害者,也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可,那些常在中小學(xué)打架,特別是加入到暴力幫派的學(xué)生,很多最終都走上犯罪道路。活動(dòng)四:如何預(yù)防校園暴力?校園暴力常見情形:,不給就拳腳相加;,以眾欺寡;,大打出手;“義氣”之爭;,以暴制暴。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕,要敢于抗?fàn)?。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒,任其欺壓,那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者,就會(huì)帶來了更不良的后果。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí),導(dǎo)致眼前吃虧。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的,我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?,但不意味著逞一時(shí)之勇,反而造成不必要的傷害。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。第三、要搞好人際關(guān)系,強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生,就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。要對(duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育,鼓勵(lì)多交品德好的朋友,多交“益友”,不交“損友”,對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰,但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù),以免引起更大的爭端。校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端,對(duì)我們來說是雙重傷害,同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問題。這節(jié)課后,同學(xué)們要進(jìn)一步向家長、老師請(qǐng)教如果校園暴力侵害我的時(shí)候,我還能怎樣做?完善自我保護(hù)的手段,提高自我保護(hù)的能力。如何提高學(xué)困生的積極性在小學(xué)階段,所謂學(xué)困生,就是班上學(xué)習(xí)落后,紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué),在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。因此,這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教育工作者的重任。一、正確認(rèn)識(shí),找到原因?qū)W(xué)困生的教育,切記簡單粗暴?!皩W(xué)困生”的形成有兩種:一種是客觀上的屬于智商較低。因此,作為一個(gè)教師必須主動(dòng)接觸他們,親近他們,了解他們的內(nèi)心世界,知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法,教育他們,做他們的朋友,愿為他們排憂解難,將心比心,只有這樣才能了解到這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,使他們揚(yáng)長避短,看到光明和希望,才能刻苦努力學(xué)習(xí),迎頭趕上?!币虼?,每個(gè)教師都要善于去尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn),都去抓住它,使它成為指引學(xué)困生的一盞明燈,指引他們看見自己的長處,增強(qiáng)對(duì)自己的信心,刻苦努力就會(huì)成為成功的驕傲?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。開學(xué)初進(jìn)行家訪,每個(gè)周末的班會(huì)課上作總結(jié)。四、正視學(xué)生,不體罰和變相體罰學(xué)生在教育教學(xué)過程中,有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。使本來落后的差生身心更加受到傷害,無形中增加了他們對(duì)老師的憎恨,也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。校園安全問題及處理原則在小學(xué)階段,安全問題主要有以下幾方面,我們要針對(duì)性做好預(yù)防一、溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對(duì) 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育
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