把贊美還給學(xué)生20xx17-在線瀏覽
2024-10-17 22:45本頁面
【正文】 了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。然后拿起來了。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。第四篇：把班級還給學(xué)生《把班級還給學(xué)生》作為一位從事二十多年班主任教育的教師，我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書：《把班級還給學(xué)生》?！栋寻嗉夁€給學(xué)生》要傳遞給我們的不是兵法，不是模式，而是“放開手”的理念。雖說是“還給”，可是對于很多班主任來說真的還是在忍痛割愛，畢竟班級在我們的手里攥了那么長久，有了溫度，有了情感的?！栋寻嗉夁€給學(xué)生》輕松了我們，成就了孩子，還了教育真本色。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主管理，自主教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長。我認(rèn)為從以下幾方面做起。大事須從小事做起。小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。針對我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在我們班實(shí)現(xiàn)了日常行為客觀自我評價(jià)原則，使班級在日常行為方面的自主管理有章可循。經(jīng)過仔細(xì)的思考，制定出規(guī)范學(xué)習(xí)日常行為習(xí)慣的十二條原則。建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍 班主任要因勢利導(dǎo)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)的監(jiān)督與自我客觀評價(jià)有了好的紀(jì)律原則之后，監(jiān)督也要及時(shí)。2：班級文化建設(shè)在班級環(huán)境的布置方面“我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的各個(gè)角落，班級規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，每月更換板報(bào)，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。所以我們班在參加學(xué)校的集體活動(dòng)之外，還在大課間的時(shí)候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動(dòng)。心得體會(huì)：通過以上的各方面，來強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。他指出：“教育應(yīng)該是這樣來組織，以便不是有人來教育學(xué)生，而是學(xué)生在自己教育自己”。這樣，明主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。未成年人思想道德教育主題班會(huì)預(yù)防校園暴力活動(dòng)目標(biāo)：1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。3．當(dāng)面對他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。活動(dòng)重點(diǎn)：了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對校園暴力的方法和策略。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。而對受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕?；顒?dòng)二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。第三、傳媒渲染（網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等），社會(huì)暴力文化的影響。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。他們的行為很難獲得社會(huì)（主要是學(xué)校和家庭）的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。活動(dòng)四：如何預(yù)防校園暴力？校園暴力常見情形：，不給就拳腳相加；，以眾欺寡；，大打出手；“義氣”之爭；，以暴制暴。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)?。如果此時(shí)在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。但是要注意避免激發(fā)對方暴力升級，導(dǎo)致眼前吃虧。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。一個(gè)有廣
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