【正文】 本來該由學(xué)生主動(dòng)思考的、自主探究的、親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，老師多數(shù)都包辦了，這明顯與“學(xué)習(xí)金字塔”理論相悖，這也使得我們的教學(xué)效率低下成為必然?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式恰是遵循了“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是“學(xué)習(xí)金字塔”理論的具體應(yīng)用。因此在課堂上老師就是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，要把更多的時(shí)間、更多的環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，要引導(dǎo)好學(xué)生，讓他們的耳、眼、腦、口、手都“活動(dòng)”起來，確保學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，在全程參與中學(xué)習(xí)。一、對(duì)“學(xué)習(xí)金字塔”理論的理解“學(xué)習(xí)金字塔”理論是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。其次，小組合作要有具體目標(biāo)，學(xué)生要明確自己要做什么。再次，教師要善于改變教學(xué)方法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，作為主導(dǎo)者的教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生之間的合作與交流，引導(dǎo)他們采用多樣化的學(xué)習(xí)方式搞好學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在我們的教學(xué)活動(dòng)中獲得了怎樣的發(fā)展。每一個(gè)安全理念都是在工作過程中沉淀下來的，只有不斷更新學(xué)生安全教育理念，才能是我們的安全工作越抓越有盡頭，越抓越有實(shí)效。三、學(xué)生打架斗毆的預(yù)防和應(yīng)對(duì) ；，在學(xué)生間倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，及時(shí)化解矛盾,防止惡性安全事故的發(fā)生；，制止事態(tài)擴(kuò)大。四、正視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生在教育教學(xué)過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一個(gè)教師必須主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能了解到這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。要對(duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害?；顒?dòng)四：如何預(yù)防校園暴力？校園暴力常見情形：，不給就拳腳相加；，以眾欺寡；，大打出手；“義氣”之爭(zhēng)；，以暴制暴。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這樣，明主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。2：班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)環(huán)境的布置方面“我鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的各個(gè)角落，班級(jí)規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，每月更換板報(bào)，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)有利于同學(xué)們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。針對(duì)我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在我們班實(shí)現(xiàn)了日常行為客觀自我評(píng)價(jià)原則，使班級(jí)在日常行為方面的自主管理有章可循。班主任應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自主管理，自主教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)。第三篇：把班級(jí)還給學(xué)生《把班級(jí)還給學(xué)生》作為一位從事二十多年班主任教育的教師，我向大家推薦一本指導(dǎo)班主任工作的書：《把班級(jí)還給學(xué)生》?？傇u(píng)還應(yīng)靈活，對(duì)優(yōu)等生要求可高一些，對(duì)差生適當(dāng)降低要求。一聞到那淡淡的清香，我就饞得直流口水?！辟p析評(píng)這是教師就學(xué)生的普遍現(xiàn)象，用學(xué)生典型的材料（片斷）作理性的分析過程，也是將作文技法促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的過程如：學(xué)生甲寫《西瓜》有這樣一段話（1）“西瓜是綠色的，又大又圓。差生的作文教師面批，以便更快地提高其分析與判斷能力。改后評(píng)（互改）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，學(xué)生自改作文畢竟還是站在自己的角度。學(xué)生修改作文能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，不會(huì)修改作文實(shí)際就是不會(huì)寫作文，因此，我們教師必須徹底解放思想，端正教學(xué)觀念，勇于改革，勇于創(chuàng)新，變老師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的批改形式，把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。當(dāng)樣刊在班里傳開時(shí)，寫作激情非常高漲。每次的批改常見病就是改不過來，有時(shí)老師給他指出來啦，下次還犯，原因是沒有真正的投入，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，有時(shí)采取這樣的方式：不是讓學(xué)生當(dāng)堂交上來，而是讓學(xué)生自己找一個(gè)讀者讀一讀，“推銷”自己的作品，有不當(dāng)之處讓讀者給指出（一般找比自己水平高的高年級(jí)學(xué)生或老師），自己再加以修改。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)打出等級(jí)，寫出評(píng)語(yǔ)，最后經(jīng)過討論對(duì)每篇文章形成一致的看法。評(píng)改時(shí)，教師又不得不在批改上投入大的工作量。我在作文教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：把評(píng)改權(quán)還給學(xué)生。老師評(píng)改主要是指導(dǎo)寫作者和評(píng)改者，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，老師只做組織者和參與者。學(xué)生作文的效果：①拿好文章在班內(nèi)讀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。葉老曾經(jīng)提出“作文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自改作文，不待老師改”。此次作文訓(xùn)練要求學(xué)生寫一種蔬菜或水果，寫出他們的特點(diǎn)。文章是否符合本次習(xí)作的要求，最突出的表現(xiàn)在什么地方，也在文章后面寫上你的意見，這就是尾批?！币疫@樣評(píng)點(diǎn)（1）我覺得這句話不通順。瓜皮僅一種綠嗎？ 句（2）瓜瓤的色、香觀察不細(xì)致?？傇u(píng)不僅要對(duì)學(xué)生改好的“文”作出評(píng)判，還要對(duì)學(xué)生的“評(píng)點(diǎn)”作出回應(yīng)，分別打上不同的等級(jí)。評(píng)語(yǔ)開始也設(shè)計(jì)出固定的格式，作好示范，后來，規(guī)定的修改內(nèi)容逐漸減少，評(píng)語(yǔ)只要求措詞靈活多變，這樣便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其實(shí)，想一想我們 “為什么而上路”就行了，不是為了利和權(quán)，而且是為了孩子幸福的明天，為了幾代人的希望，有一種愛叫做放手。無有規(guī)矩，不成方圓。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：如由體委負(fù)責(zé)進(jìn)出樓的紀(jì)律；值日組織負(fù)責(zé)每天值日工作的評(píng)比；有的負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)課間站排……只要是跟原則相關(guān)的都有人去監(jiān)督。維果茨基認(rèn)為，