【正文】 三、在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)在課堂教學(xué)中，為了提高教育教學(xué)成績(jī)，我們教師都在教學(xué)上投入了大量的心血和精力，努力尋求突破口，尤其在備課上，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)備課要備《考試說(shuō)明》、備教材、備學(xué)生（學(xué)情）、備教法，但大多數(shù)教師備課精力僅放在備書面知識(shí)上，認(rèn)為只要撰寫好“備課本”便大功告成，只看重教什么，不考慮怎么教，基本上不研究課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單向灌輸是主流，學(xué)生上課，基本等同于聽課，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、合作探究、當(dāng)堂應(yīng)用的機(jī)會(huì)很少，這種模式即使老師思路再清楚，語(yǔ)言表達(dá)力再?gòu)?qiáng)，最終能夠落實(shí)到學(xué)生身上的知識(shí)和能力也寥寥無(wú)幾。小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生共同活動(dòng)，便于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。二、克服麻痹僥幸心理?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教如果校園暴力侵害我的時(shí)候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。心得體會(huì)：通過(guò)以上的各方面，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大事須從小事做起。在學(xué)生明白了為什么要修改作文后，起初要求低些，從修改標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字，作文格式等開始，最后有一定的修改能力后，要求就高一些，從用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否連貫，篇章結(jié)構(gòu)是否合理等方面修改。句（1）位置交待不清。點(diǎn)評(píng)的方法：對(duì)他人文中的不足之處或令你贊賞的地方做上不同的記號(hào)，在文章旁邊寫上你的看法并告訴學(xué)生這是眉批。作文的批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師改，教師批，學(xué)生閱的方式，學(xué)生對(duì)老師的講評(píng)也只是看看而己，根本提高不了寫作興趣與寫作能力。老師再抽樣批改，批改時(shí)一看作者本人的寫作，二看文章的評(píng)改。最后，收效卻不大。這種活動(dòng)也可以是同桌、同班同學(xué)、不同年級(jí)的學(xué)生也可，高年級(jí)的更好。一、采取多種形式教師只有有目的，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式自改作文，才能有效地提高作文效率。評(píng)后修這是學(xué)生從同齡人那里獲取信息反饋的過(guò)程。咬一口，沒(méi)話說(shuō)，甜津津的，涼絲絲的，叫人越吃越愛吃。教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。對(duì)我們班整體進(jìn)行了一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的很多的問(wèn)題與不足。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。第二、心理不健康，精神空虛。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。只以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。第四篇：把課堂還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，造成學(xué)生主體性的缺失、情感性的缺失、創(chuàng)造性的缺失，泯滅了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，導(dǎo)致了“高分低能”、“有才無(wú)德”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次，教師要善于設(shè)置民主平等的課堂環(huán)境。這就需要老師明確小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，設(shè)立學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，維持好學(xué)習(xí)的秩序，避免個(gè)別學(xué)生乘機(jī)開小差，玩耍?？傊?，一定要“把課堂還給學(xué)生”，只有這樣課堂教學(xué)效率才能提高，學(xué)生才能把知識(shí)記得牢、用的活。教學(xué)的主陣地在課堂，教學(xué)的主體是學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中，不管哪種教學(xué)模式，我們都必須把更多的時(shí)間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，要引導(dǎo)好學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、敢于質(zhì)疑、善于歸納、樂(lè)于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)和相互協(xié)作中獲取知識(shí)的能力，真正提高課堂教學(xué)效率?？傊瑹o(wú)論哪種具體形式，其共性就是把課堂時(shí)間基本都留給學(xué)生，絕不越俎代庖，一節(jié)課老師僅僅講幾分鐘，在這45分鐘里，學(xué)生要用近40分鐘時(shí)間去緊張研讀、認(rèn)真思考、積極討論、當(dāng)堂鞏固。下面結(jié)合近期研讀的蔡林森先生撰寫的《教學(xué)革命蔡林森與先教后學(xué)》一書，談一談對(duì)學(xué)校課堂改革的一些認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師課堂提問(wèn)，遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí)，不要?jiǎng)虞m大加訓(xùn)斥、冷嘲熱諷，而應(yīng)耐心啟發(fā)，循循善誘，不厭其煩，并鼓勵(lì)學(xué)生要勤于思考，勇于發(fā)問(wèn)，不為其難，踴躍回答，對(duì)不驕，錯(cuò)不餒，從而消除他們的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而我們的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。二、交通事故的預(yù)防和應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)； 、農(nóng)用車、非法運(yùn)營(yíng)車和超載車等；，不要騎快車，不要幾個(gè)人并排騎，在公路上轉(zhuǎn)彎時(shí)一定要放慢速度并注意觀察前后車輛；，靠近公路邊行走并注意觀察來(lái)往車輛； 。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課。第四、要慎重?fù)裼?。?duì)于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學(xué)甚至輟學(xué)?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：走近校園暴力校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。每天我都會(huì)利用晚上放學(xué)前的幾分鐘時(shí)間，會(huì)依次讓同學(xué)把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來(lái)，同時(shí)我也把我看到的問(wèn)題提出來(lái)，然后同學(xué)們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)定。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)自主管理蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。如“文”：“你的這件事情經(jīng)過(guò)寫得真清楚”“評(píng)”：“同意你的看法”或“地方咱們還可商討”之類。甲看過(guò)乙的點(diǎn)評(píng)，皺皺眉頭，然后微笑著改成“我一聞到桔子那散發(fā)出來(lái)的清香，就饞得直流口水。學(xué)生對(duì)照此次作文的要求讀讀改改自已的作文，并教給學(xué)生運(yùn)用常用幾種修改符號(hào)。一學(xué)期下來(lái)我班學(xué)生在《莘縣教育周刊》《初中生作文》等刊物發(fā)表作品8篇。采用三人一組，每次由一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀文章，指出字詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，提出自己的評(píng)改意見。首先向?qū)W生