【正文】 過程中的生成性目標、生成性主題的關系課時集中使用和分散使用相結合整合校內課程與校外課程以融合的方式設計和實施四大指定領域信息技術和綜合實踐有機結合六、七、八、九、十、作為學習方式，“研究性學習“是指教師不把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。B、傳統(tǒng)的應試教育實力強大，素質教育不能得到真正的落實。第一篇：教師資格走進新課程2009河南省特崗教師招聘理想教育新課程理念課程改革的背景和目標一、二、三、課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的主要依據，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，課程居于教育的核心地位。當前整個時代發(fā)展的特征：A、初見端倪的知識經濟B、國際競爭空前激烈C、人類生存和發(fā)展面臨困境 我國基礎教育課程改革的原因：A、固有的知識本位、學科本為問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，與時代對人的要求存在極大的反差。四、五、六、新課程改革的特點：A、政府參與并領導課程改革B、課程改革的焦點是協(xié)調國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者的關系C、課程改革具有整體性 課程改革的任務：全面落實黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。作為一種課程形態(tài)，“研究性學習“課程是為”研究性學習方式“的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。課程標準包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀 新頒布的課程標準有什么主要特點努力將素質教育的特點切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分突破學科中心改善學習方式體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性為課程的實施提供了廣闊的空間新課程與教學改革一、二、三、四、五、六、課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程 新課程的核心理念是：一切為了每一位學生的發(fā)展 新課程倡導的學生觀：學生是發(fā)展的人A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸、學生是出于發(fā)展過程中的人學生是獨特的人A、學生是完整的人B、每個學生都有自己的獨特性C、學生與成人之間有著巨大的差異學生是具有獨立意義的人A、每個學生都獨立于教師的頭腦之外B、學生是學習的主題C、學生是責權主體七、八、九、新型的師生關系主要體現(xiàn)在樹立教育民主思想提高法制意識、保護學生的合法權利加強師德建設、純化師生關系 新型的師生關系A、教師要真情對待學生、關心愛護學生B、展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅C、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。十六、轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革十七、現(xiàn)代學習的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性十八、教學管理主要強調：以校為本、民主科學、從進教室專長的考評制度十九、更新教學設備、優(yōu)化教學技術，是教學反戰(zhàn)的歷史規(guī)律和客觀要求二十、充分利用現(xiàn)代信息技術是教學發(fā)展的時代要求新課程評價一、二、學生評價的改革重點：A、建立評價學生全面發(fā)展的指標體系B、重視靈活多樣、具有開放性的質性評價方法C、考試只是學生評價的一種方式 教師評價的改革重點：A、打破唯學習成績B、強調自評C、打破關注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與三、四、五、對課程實施評價的改革重點：A、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系B、以學校評價為基礎、促進課程的實施和發(fā)展 考試改革的重點：A、重視考查學生的分析解決能力B、多種方法多次機會C、不得公布學生成績和排名D、改變分數作為唯一的標準 新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵：評價的根本目的在于促進發(fā)展與新課程功能的轉變相適應體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢評價內容綜合化評價方式多樣化評價主體多樣化關注發(fā)展過程a、學習新課程的目標并了解教育評價發(fā)展的特點與新理念b、組織有關人員進行討論需要什么樣的評價體系思路和制度c、反思已有的教育評價工作，尋找差距，制定改進計劃d、采取行動，在反思和討論的基礎上形成新評價工作計劃e、進行階段性評價，總結經驗為下一階段做準備。主要的方法是成長記錄袋 成長記錄袋面臨的具體問題（自己看）多元智力理論對學生評價的啟示：直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”直接影響教師重新建構“智力觀”幫助教師樹立新的教育觀”十一、促進教師不斷發(fā)展的評價體系包括四個環(huán)節(jié)：明確評價內容和評價標準設計評價工具收集和分析反映教師教學和素質發(fā)展的資料和證據明確促進教師發(fā)展的改進要點、制定改進計劃a、用清楚簡練可測量的目標術語來描述改進的要點b、明確改進教師教學和教師素質的指標c、描述評價教師向改進目標努力的具體方法十二、教師自評的幾點建議：幫助教師對自評及其價值簡歷正確的認識，創(chuàng)設具有支持性的教師自評氛圍幫助教師掌握科學自評的方法慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤與他評結合，促進教師反思能力的提高十三、學校教育中不可忽視的兩大群體：學生和家長十四、學生和家長參與教師評價時的原則：學習信任學生和家長學習分析看待評價結果，珍惜相互了解機會校方應綜合分析多方信息，不要草率下結論學生、家長參與教師評價時需要引導十五、評價是一門技術也是一種能力、十六、新課程提出的口號：以學論教、教為了促進學十七、課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能改變教師教學和學生學習的方式改變教師課前準備的關注點和備課方式改變教師對教學能力的認識十八、課程實施評價的內容抓重點、重實效重過程、促發(fā)展重可行十九、新的學校評價體系包括：學校領導班子制度與管理教學研究制度二十、學校評價的內容主要集中在教育時間和組織管理方面二十一、考試只是評價的一種方法，而這有根本的區(qū)別?？荚嚪绞匠珜Ф啻螜C會綜合運用多種方法。升學考試不作為唯一依據二十三、考試可以決定一切（錯）新課程的管理一、權利下放將給我國基礎教育課程帶來前所未有的發(fā)展機遇三級課程：國家課程、地方課程和校本課程二、國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程校本課程以學校教師為主體三、國家課程的職責：宏觀指導四、學校課程的三大板塊：必修課、選修課、活動課這三者不能作為整體課程結構的設計依據五、我國基礎教育教材管理制度改革追求的目標是：教材的多樣化、選擇性和高質量六、基本的教材管理制度：教材編寫核準制度、教材審查制度、教材出版和發(fā)行制度、教材供應制度、教材實驗制度、教材評價制度、教材選用制度、教材獎懲制度、教材申訴制度七、教材廣利制度的改革是為了確保教材的高質量和多樣化。下面圍繞我校新課程選修課、通用技術課程開設、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動。積極參加社會實踐活動和社區(qū)服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。三是以落實素質教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經歷。二、選修模塊Ⅰ的開設方案我校制定了《平涼五中新課程選修制度》等相關文件，將各學科選