【正文】 現(xiàn)在的時代，是向大腦要財富的時代，如何產(chǎn)生財富？這主要是源于人的創(chuàng)新能力。在“應(yīng)試教育”影響下，有些老師要求學(xué)生一切以課本為限，一切以教師為準(zhǔn)，教師主宰一切，包攬一切，不準(zhǔn)越雷池一步。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。二、長于研究——做反思型教師從先進(jìn)的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學(xué)習(xí)者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態(tài)對待每一個學(xué)生，心甘情愿為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講上幾十遍幾百遍同一個知識點?！蹲哌M(jìn)新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)的東西太多。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。我校研究性學(xué)習(xí)開展過程主要分為準(zhǔn)備階段（包括動員、成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、指導(dǎo)教師精選參考性研究課題，學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，確定小組長，指導(dǎo)教師。學(xué)校舉辦了2屆迎春杯課堂教學(xué)賽講，在全校展開了新課程課堂 教學(xué)的交流活動，旨在進(jìn)一步推動五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法，活動中我們組織教師開展了“同課異構(gòu)”等形式各異的活動，相互討論交流經(jīng)驗，或同校內(nèi)商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。為此我們還在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下對學(xué)生進(jìn)行了分組結(jié)合，以有利于課堂討論探究。目前我們開設(shè)了技術(shù)與設(shè)計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學(xué)的同時利用現(xiàn)有的資源，教師在教學(xué)上勁量用音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤、各種輔導(dǎo)資料等手段進(jìn)行初步的通用技術(shù)教學(xué)。生物學(xué)科將來在理科開設(shè)“選修選修3”2個模塊中至少選1個模塊學(xué)習(xí)。五是每屆高一新生開學(xué)進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，成為學(xué)生們的一種寶貴的難得的經(jīng)歷。下面圍繞我校新課程選修課、通用技術(shù)課程開設(shè)、綜合實踐活動的開展、研究性學(xué)習(xí)等做如下的匯報。十六、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革十七、現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性十八、教學(xué)管理主要強(qiáng)調(diào)：以校為本、民主科學(xué)、從進(jìn)教室專長的考評制度十九、更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)反戰(zhàn)的歷史規(guī)律和客觀要求二十、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求新課程評價一、二、學(xué)生評價的改革重點：A、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系B、重視靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法C、考試只是學(xué)生評價的一種方式 教師評價的改革重點：A、打破唯學(xué)習(xí)成績B、強(qiáng)調(diào)自評C、打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與三、四、五、對課程實施評價的改革重點：A、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系B、以學(xué)校評價為基礎(chǔ)、促進(jìn)課程的實施和發(fā)展 考試改革的重點：A、重視考查學(xué)生的分析解決能力B、多種方法多次機(jī)會C、不得公布學(xué)生成績和排名D、改變分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn) 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵：評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展與新課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢評價內(nèi)容綜合化評價方式多樣化評價主體多樣化關(guān)注發(fā)展過程a、學(xué)習(xí)新課程的目標(biāo)并了解教育評價發(fā)展的特點與新理念b、組織有關(guān)人員進(jìn)行討論需要什么樣的評價體系思路和制度c、反思已有的教育評價工作，尋找差距，制定改進(jìn)計劃d、采取行動，在反思和討論的基礎(chǔ)上形成新評價工作計劃e、進(jìn)行階段性評價，總結(jié)經(jīng)驗為下一階段做準(zhǔn)備。四、五、六、新課程改革的特點：A、政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革B、課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者的關(guān)系C、課程改革具有整體性 課程改革的任務(wù)：全面落實黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的六項具體目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度實行三級課程管理制度課程結(jié)構(gòu)一、二、三、四、五、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)科的綜合性設(shè)置綜合課程增設(shè)綜合實踐活動 分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性 綜合實踐的特性：整體性實踐性開放性生成性自主性 綜合實踐活動的主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐勞動與技術(shù)教育信息技術(shù)教育 實施綜合實踐活動遵循的原則：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐和教師的有效知道的關(guān)系恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系課時集中使用和分散使用相結(jié)合整合校內(nèi)課程與校外課程以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域信息技術(shù)和綜合實踐有機(jī)結(jié)合六、七、八、九、十、作為學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)“是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。六、七、在新課改評價中應(yīng)該注意善于從以往的工作里總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評價改革工作 簡歷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要四個環(huán)節(jié)明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)a、道德品質(zhì)b、學(xué)習(xí)能力c、交流與合作d、個性與情感選擇并設(shè)計評價工具與評價方法收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料明確從今學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點并制定改進(jìn)計劃a、全面不等于全優(yōu)b、評價技術(shù)的有限性和教育準(zhǔn)球的無限性之間的矛盾八、九、十、質(zhì)性評價的意義：通暢記錄學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者司考的描述性的內(nèi)容而不是分?jǐn)?shù)可真是深入地在線學(xué)生的發(fā)展過程。一、積極開展綜合實踐活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗綜合實踐活動課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。我校發(fā)給記錄卡《平?jīng)鑫逯袑W(xué)生社區(qū)服務(wù)活動記錄表》，要求必須蓋有服務(wù)單位及社區(qū)的章子，學(xué)生完成了社會實踐活動和社區(qū)服務(wù)活動，學(xué)習(xí)都予以認(rèn)定學(xué)分并存檔。歷史學(xué)科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學(xué)習(xí)。我校還充分發(fā)掘教師資源，技術(shù)設(shè)計課程，如我校教師郭銳設(shè)計開發(fā)的《家電維修與校發(fā)明》目前已經(jīng)形成教材并用于課堂教學(xué)，在郭銳老師的帶動下，在高二學(xué)生中開展了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動弓收集到作品120多件，學(xué)校結(jié)果評比對有創(chuàng)意的20位學(xué)生進(jìn)行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設(shè)通用技術(shù)實驗室，一些時間活動無法進(jìn)行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術(shù)課程。為了對新課程的課堂教學(xué)進(jìn)行督察，特別是對“七環(huán)節(jié)”教學(xué)法的督察，我們由課改督察小組負(fù)責(zé)，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽評，發(fā)現(xiàn)亮點及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時對不過關(guān)的老師進(jìn)行多次的督導(dǎo)，直至完全能夠使用新課改理念教學(xué)。我們要求每一位教師，每一學(xué)期上好一堂能體現(xiàn)新課改精神的公開課，寫好一篇學(xué)習(xí)新課改的心得體會。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領(lǐng)域的課題）、實施階段（包括組織學(xué)生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結(jié)等）、結(jié)題階段和總結(jié)反思階段。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，正如“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有