【正文】 內容，以激發(fā)學生的學習興趣。（板書課題，讀課題）（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）感知詩意。②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？ ④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。）二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。請大家自己練習讀。⑤比賽讀。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。）篇四：《詠鵝》說課稿《詠鵝》說課稿大器聯(lián)校三門人才《詠鵝》說課稿一、說在前面《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。二、說教材這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。這三個鵝字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲鵝、鵝、鵝。曲項二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。本課教學目標定為：引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（技能目標）逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用自學探究式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。讓學生會學是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。五、說教學程序認識一位新朋友，激起學生興趣。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。在學習兒歌的階段中，學生有認真聽記的習慣。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在自己學會。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。有調節(jié)課堂氣氛的作用。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。進一步激起孩子學古詩的熱情。這首古詩，以一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時的神態(tài)，描繪得極為生動活潑。設計本節(jié)課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)學生的想象力，養(yǎng)成認真傾聽、主動識字的習慣。制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創(chuàng)設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。（四）品讀感悟我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。教材簡析：《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。教學準備：課件，圖片。引趣導讀。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣。（板書課題，讀課題）（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）感知詩意。②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。）二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。請大家自己練習讀。⑤比賽讀。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。第三篇：說課稿《詠鵝》說課稿《詠鵝》說課稿《詠鵝》1教材分析：根據(jù)課標要求，編者力求突出“學科綜合”這一理念，設計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學、美術完美的結合。這樣的課有助于學生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學生的學習提供更廣闊的想象空間。引導學生用生活中的音來表現(xiàn)詩的意境。師：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。）二．創(chuàng)設情景，導入新課。（1）出示《詠鵝》背景圖片師：同學們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？生：《詠鵝》師：你能大聲地讀出來嗎？生：讀古詩。（2）播放動畫音樂朗讀古詩。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)我在恰當?shù)臅r候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關文化”，又為下一環(huán)節(jié)學習做好鋪墊。（1）放錄音生：感受歌曲的情緒（優(yōu)美的）（2）出示歌譜師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復記號。生：跟樂再次演唱。生：有表情地演唱。讓學生在反復體驗中獲得對音樂的感受和理解。（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。）（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。）說課稿《詠鵝》2一、說在前面悠悠歲月，上下五千年。唐時就有“人人會吟詩”的風尚。新課程標準如是說：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！对侚Z》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。二、說教材這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”?！扒棥倍中稳甍Z向天高歌之態(tài)，十分確切。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。本課教學目標定為：引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（技能目標）逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。五、說教學程序認識一位新朋友，激起學生興趣。讀出詩的味道，又讓學生趣味盎然。在學習“兒歌”的階段中，學生有認真聽記的習慣。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學習詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語。課后的三個生字是要求學會的，能力訓練的重點依然在“自己學會”。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。有調節(jié)課堂氣氛的作用。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學直觀化。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。進一步激起孩子學古詩的熱情。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態(tài)各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據(jù)唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創(chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結構。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。說教學目標①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。③能力目標——通過為歌曲學唱、創(chuàng)編律動動作，培養(yǎng)學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。二、說教法根據(jù)教材的特點及這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現(xiàn)出來。律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。三、說學法根據(jù)小學低年級學生好動、好奇、好勝的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。創(chuàng)設情境，聆聽歌曲。律動創(chuàng)編教學。從游戲中深入旋律節(jié)奏的教學。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關才行呀！第一關要全班的同學通過音樂橋，才能到達對岸。（出示大白鵝節(jié)奏卡片）XX|XO|②XXXX|X—|③XXX|tatatatitititita(a)tatitiXXX|④XXXX|X—|⑤XXX|XO|等tititatitititita(a)tatitita通過這一環(huán)節(jié)，在活躍的課堂氛圍中導入新課。師：我們終于救出了大白鵝，快看，白鵝們都在為我們這些音樂小勇士高歌呢?。úシ哦嗝襟w課件——依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，古詩的韻味，大白鵝在湖面暢游的形象，運用多媒體創(chuàng)設動畫及歌曲相配合的情境），讓學生認真聆聽，欣賞歌曲《詠鵝》，感受“鵝”的美麗姿態(tài)，聆聽優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習歌曲的欲望。(1)出示完整歌譜及節(jié)奏型。注意有休止符地方的休止。（出示第一段旋律圖片）11|10|1235|5－|116|153|6123|1—1—|（出示第二段旋律圖片）略（師以琴先范唱一遍——再進行帶唱——再進行生跟琴范唱）。再以組為單位進行比賽。師彈琴范唱——學生跟唱——學生跟伴奏有表情的演唱（學生初步完整演唱歌曲）師引導學生在演唱時，演唱出大白鵝悠閑自在的形象）(3)進一步掌握歌曲中的節(jié)奏和休止符，在念白那配上動作及響板，讓歌曲音響更加豐富。（鵝）誰來模仿一下。③最后面有一個O休止符，讓學生了解它讓鵝休止一拍的時值的叫聲。邊念嘎嘎……另一組用響板在同樣的地方XXX|XO|配合。（這一環(huán)節(jié)師彈琴，生邊唱邊合作，完整的一首歌曲）。①讓學生模仿一下，自己觀察過鵝的各種各樣的動作神態(tài)，用肢體初步體驗。我們一起來欣賞一下，舞蹈演員們是如何通過舞蹈動作模仿美麗的天鵝。師：他們的舞姿太美了，我們也為我們這首歌曲創(chuàng)編上好看的動作吧。②教師可以指導完成律動創(chuàng)編，并且?guī)煴硌菀槐樽约簞?chuàng)編的律動。完整的演藝律動，從聽覺、視覺和肢體知覺感受這首歌曲。說課稿《詠鵝》4一、設計理念《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。在教學中，我注重發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生成為活動的主人，快快樂樂地學古詩。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。會寫本課的5個字，做到正確、工整、結構勻稱。情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。有感情地朗讀課文。教具準備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾三、說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。在注重語言教學的基礎上，還融入了藝術教學，發(fā)展了學生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。四、說學法教學中，學生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣。由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向學生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題二、由畫入境，感知全詩大意，學習生字?？赐陝赢嫼笪以O計了以下幾個問題：同學們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？在整體感知的基礎上，再引導孩子們更細致的去觀察。在這個環(huán)節(jié)我通過讓孩子們觀看動畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大