【正文】 渴是什么感覺嗎？（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。把你的理解帶進去讀一讀吧。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個字都認真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。評價性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了?？偨Y(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!篇四：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及反思《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。板書課題《烏鴉喝水》。教師范讀，學(xué)生注意不認識的字和詞。小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。生讀后指名回答。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。口字旁的是——喝。喝是什么旁？——口字旁。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。讀了這個句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)重點和難點： 教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復(fù)習(xí)舊知： ，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。如果有小老師實在讀得不好，：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個有幾個自然段呢？（三個）沒錯，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標對了嗎？評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。（二）學(xué)習(xí)第一自然段 ，現(xiàn)在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。），但同時也多了些樂趣。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。點評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？ ，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學(xué)學(xué)著老師的語氣來讀一讀。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手?。ǜ鶕?jù)孩子們的回答，老師可適時點評），終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，可是問題又來了。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去?，F(xiàn)在我想請同學(xué)來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。請孩子們仔細看，這句話有什么特別的地方。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。當學(xué)生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音，：做實驗。學(xué)著小烏鴉的樣子把小石子一個一個地放進瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。有的學(xué)生可能會說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了。（ppt展示）出示例句——補充句子——自己說話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個詞，能把話說好?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。難的是有感情的朗讀。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學(xué)來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學(xué)生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學(xué)生的表演讀也很有示范作用?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。在學(xué)生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。所以，朗讀的層次性很重要。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。所以一個自然段一個自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學(xué)生，而不是簡單地問行不行。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。所以還是要有一定的板書。三、重難點的突破本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？ 前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學(xué)生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。當然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。復(fù)習(xí)舊知的時間過多，導(dǎo)致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。最后，指令不明確。對于低段的學(xué)生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進。通過多種方法正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。教具：烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件教學(xué)設(shè)計：第一課時一、激趣，講故事導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。記字（指名說）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽播放動畫（課文朗讀）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。匯報：同學(xué)們讀得真準確。寫字⑴、出示生字（“我會寫”），學(xué)生觀察。⑵、看課件中的漢字筆畫動畫?，F(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？再讀課文，按照讀好的小組那樣讀四、總 結(jié)第二課時一、小組合作學(xué)習(xí)（出示“學(xué)習(xí)課文”中的“小組討論”要求）烏鴉找到水后遇到了什么困難？它喝不到水時的心情是怎么樣的？看到石子后烏鴉想了一個什么辦法喝著了水？二、學(xué)生在小組內(nèi)討論后，以小組為單位在班級中匯報學(xué)習(xí)情況。）師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（；“到處”找水的感覺；、獎勵。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（；。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？（；；。師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰能夠用“漸漸”說一句話？師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；；。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？第四篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。去掉拼音讀。師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？生：像。師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？生1：渴和喝偏旁不同。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。生3：石和右的撇不一樣長。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。生：（講故事。四、細讀感悟：朗讀第1段：師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？生1：朗讀第一段。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。師：小石子放進水里會有什么變化，水真的`會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。）學(xué)生交流師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？生：慢慢。天氣漸漸熱起來了。師：通過這個故事你明白了什么？生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。生2：請其它動物朋友幫忙。六、總結(jié)小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力?！稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。抓重點詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。4，現(xiàn)在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦啊！師：