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正文內(nèi)容

黃山奇石說(shuō)課稿-在線瀏覽

2024-10-15 13:50本頁(yè)面
  

【正文】 性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度,并開(kāi)始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義,在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣既是一種能力的培養(yǎng),也激發(fā)了孩子們參與的興趣。問(wèn)題是綜合性學(xué)習(xí)的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做,教師只給適當(dāng)?shù)膸椭?,與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整理階段:由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。(二)瀏覽教材,提出研究問(wèn)題初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文內(nèi)容??隙▽W(xué)生所提問(wèn)題,同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。※ 對(duì)于學(xué)生提出的其它問(wèn)題,可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。圍繞自己研究的問(wèn)題去朗讀課文,進(jìn)行“超媒體”閱讀,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問(wèn)題。自由匯報(bào),充分展示探究成果。這樣通過(guò)圖、文、聲對(duì)照,讓大家體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)傳神,情感也得到充分渲染,問(wèn)題也在一種美的享受中自然解決了。(五)整理素材,自主創(chuàng)造積淀讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄,激起創(chuàng)造意向。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)新登。景色美、語(yǔ)言美、情感美。請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示,去研究,去完成。在教師的幫助下,學(xué)生搜集與整理資料,從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法,提高自己的綜合素養(yǎng)。(2)搜集自己需要的有關(guān)資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語(yǔ)言加概括、整理。(六)架設(shè)平臺(tái),鼓勵(lì)充分展示學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式,加以準(zhǔn)備。如:用Eail將自己的作品發(fā)送給朋友,將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,制成電腦小報(bào)在校內(nèi)外發(fā)行,也可刻成光盤(pán)提交給老師、父母欣賞。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分?!菊f(shuō)教材】《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。讀了課文不由心生向往黃山之情,更加喜愛(ài)黃山。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí),與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?!菊f(shuō)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。背誦自己喜歡的部分。2.通過(guò)讀課文,了解黃山奇石的特點(diǎn)?!菊f(shuō)教學(xué)】這堂課的教學(xué),應(yīng)抓住“奇”字,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,那童話故事中才有的“猴子觀?!?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,還是在學(xué)課文之時(shí)。第一,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,這已經(jīng)很神奇了。第三,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了,那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái),落在了山頂?shù)氖P(pán)上,真是妙不可言?!昂镒佑^?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上。細(xì)究“翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。學(xué)生明白了這一番道理,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。通過(guò)朗讀課文,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向?!敖痣u叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了?!菊f(shuō)效果】通過(guò)看圖,了解文章大意到突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái),使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果?!饵S山奇石》說(shuō)課稿5各位評(píng)委、各位老師:大家好!今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。第一部分是說(shuō)教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo),第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。黃山,是天下第一奇山,位于安徽省南部,她有泰山之雄偉,華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑??梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇,是令人向往的地方?!饵S山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話。【析學(xué)生】作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度?!菊f(shuō)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象力。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,賞析優(yōu)美詞句,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。【說(shuō)教學(xué)】課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué),并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分:初讀課文質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):開(kāi)課質(zhì)疑,課件出示課題“黃山奇石”,其中“奇”字用動(dòng)作突出。然后,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景,為下面的教學(xué)做好鋪墊。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。細(xì)讀課文解疑,突破重難點(diǎn):在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。⑵ 深入理解,進(jìn)行解疑:從課文的第一自然段入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么,還有什么不理解的地方。就拿“怪石”一詞來(lái)說(shuō)吧,課件出示兩張圖,一張圖上的石頭相貌平平,而另一張圖上的石頭則有些怪異,讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石,這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí),課件出示仙桃石的圖片,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子,好像從天上飛下來(lái)的,落在山頂?shù)氖P(pán)上。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀?!睍r(shí),課件出示猴子觀海的圖片,教師引導(dǎo)學(xué)生看到,在一座陡峭的山峰上,有一塊形狀像猴子的石頭,它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí),課件出示仙人指路的圖片,讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,好像正在給游人指路呢。同時(shí),在講課過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣,聲音可以輕一點(diǎn),仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。朗讀的方式也要多樣化,有自由讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、表演讀等。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),可讓學(xué)生將描寫(xiě)“金雞叫天都”的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀:在這一環(huán)節(jié)中,教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性,為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫(huà)畫(huà)等。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組,把課文美美地讀一讀,盡量讀得有感情,還可以配上動(dòng)作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游,把自己喜歡的部分介紹給大家,帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石,發(fā)揮想象,編一個(gè)有趣的故事講一講,比比誰(shuí)講的故事最精彩,最能吸引人;喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,趕快拿起手中的畫(huà)筆,通過(guò)自己的想象,在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。最后,每組推選同學(xué)在全班展示才藝,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解,鍛煉了自身的能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性,起到了較好的輔助作用。各位評(píng)委、各位老師,我的課就說(shuō)到這兒,謝謝大家!《黃山奇石》說(shuō)課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們:大家好。這七個(gè)方面的內(nèi)容是:【說(shuō)教材】【說(shuō)理念】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標(biāo)】【說(shuō)策略】【說(shuō)教學(xué)】【說(shuō)效果】(幻燈片2)【說(shuō)教材】本節(jié)課是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第2課《黃山奇石》的第二課時(shí)。全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,然后概括地描寫(xiě)黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了。本課時(shí)重點(diǎn)解決2——5自然段?!苯Y(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論,就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,教學(xué)中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過(guò)大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷,養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),要最終落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加,而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉,讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,感悟語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文,最后還生成了屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果?!菊f(shuō)學(xué)情】《黃山奇石》形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。又結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生能獨(dú)立閱讀一定數(shù)目的篇章,較熟練掌握網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上打?qū)?、網(wǎng)上瀏覽等信息技能;能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行品詞、品句,有初步的閱讀理解能力?!菊f(shuō)目標(biāo)】l 知識(shí)與技能方面(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容;(2)看懂圖意,能抓住“奇”字欣賞奇石的特點(diǎn)。(4)熟讀課文,為背誦課文打基礎(chǔ)。l 信息素養(yǎng)方面通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源,拓展自己的知識(shí)面,鍛煉在網(wǎng)絡(luò)中模仿、創(chuàng)編的能力。(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書(shū)和學(xué)生教材的局限?!菊f(shuō)教學(xué)】在黃山奇石的教學(xué)活動(dòng)中,王老師依據(jù)新課標(biāo)的要求以及跨越式教學(xué)理念,注意從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過(guò)的事物形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn),教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。因此,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,王老師注意從詞句的比較中入手,讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵?!眱删湓掃M(jìn)行比較,讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。 仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。就這樣,王老師從品味詞句入手,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。王老師讓學(xué)生結(jié)合看書(shū)上的插圖,自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象。在王老師巡視指導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?!边€有的說(shuō):“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。這時(shí),王老師又抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己把看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。三、想象訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力在重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5自然段的基礎(chǔ)上,學(xué)生初步掌握了想象思維中語(yǔ)言表達(dá)的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點(diǎn),最后介紹景物所處的地理位置等等。學(xué)生在大量閱讀了相關(guān)的黃山奇石的其他文章后,腦子里的文字素材大大增加,王老師就讓學(xué)生從她提供的黃山奇石圖片中,找自己喜歡的圖片進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)作。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術(shù)有效地整合,發(fā)揮了學(xué)生的主體地位的作用,體現(xiàn)了開(kāi)放性、自主性、探究性和實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作的過(guò)程中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。只要我們平常在語(yǔ)文教學(xué)中,能這樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力,相信學(xué)生思維邏輯性和廣闊性會(huì)得到有效的發(fā)展,也為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),在知識(shí)、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象,把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。基于對(duì)教材的分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。背誦自己喜歡的部分。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然秀麗風(fēng)光、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,描述畫(huà)面,發(fā)展獨(dú)白語(yǔ)言。教法選擇情境教學(xué)法;問(wèn)題教學(xué)法;延緩評(píng)價(jià)法;媒體輔助法。教學(xué)時(shí)間本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程(一)出示生字卡片,多種方式復(fù)習(xí)生字(二)緊扣“奇”字,破題激趣,導(dǎo)入新課。(三)通讀全文,初步感知--“奇”在何處。朗讀全文;從重點(diǎn)景觀中選出自己喜歡的景點(diǎn),大膽描述,自由交流,教師延緩評(píng)價(jià);以“金雞叫天都”為例,感受文中的意象美,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):(1)出示圖片,引導(dǎo)想象;(2)抽讀相關(guān)文字,采用多種方式訓(xùn)練朗讀,進(jìn)行讀法指導(dǎo);(3)引導(dǎo)想象、體會(huì)文中蘊(yùn)含的意象美;(4)學(xué)法小結(jié)。(五)圖文結(jié)合,積累語(yǔ)言,感受“奇特”自主選擇景點(diǎn),背誦相關(guān)文字。自由想象: “獅子搶球”仿寫(xiě)片段,寫(xiě)出“奇特’天狗望月仙女彈琴獅子搶球(七)課后延伸,激發(fā)興趣,深化感情板書(shū)設(shè)計(jì)各種黃山奇石通通圍繞著一個(gè)“奇”字,大大的“?”是留給學(xué)生自由想象的空間。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀
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