【正文】 學生的自主權(quán)。l 情感與態(tài)度方面在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。小學生在學校所學的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進而理解這些經(jīng)驗。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。就這樣，學生把這節(jié)課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果。這是本課教學的重點。教學難點：創(chuàng)設(shè)情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發(fā)展書面語言。（四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點－－“奇”在何處。能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。學生可通過朗讀導(dǎo)語，走進秋天，了解秋天。學習本課應(yīng)在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學生自主學習、探究學習。四、教學重難點教學重點：學會生字，并能正確書寫。黃山奇石 植物媽媽有辦法秋天的圖畫 古詩兩首識字1 語文園地一美麗的秋天今天我們學習第2課黃山奇石。(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。激起學生進一步研讀的積極性，激發(fā)學生探究“黃山奇石”的熱情。給“區(qū)”“石”組出其他的詞語。小結(jié)可以用加一加的方法變字。”(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。(3)、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀?！庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕?4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。(設(shè)計意圖：最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中，讓學生不斷的把學到的知識系統(tǒng)化。我們似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。你們有信心嗎？生：有師：那我們要出發(fā)啦，準備好了嗎？生：準備好啦！活動3【活動】活動一：字詞自測（第一關(guān)字詞比拼）師：讓我們出發(fā)吧，進入第一關(guān)字詞大比拼?。ㄏ茸晕覚z測一下，能順利讀出來的同學把五角星涂黑）開始吧！師：指名讀——齊讀真是了不起，老師相信你們課后一定及時的復(fù)習，才能把生字詞記得牢牢得！活動4【活動】活動二：書寫自測（第二關(guān)：來讀、來寫）讓我們一起帶著這些生字詞，趕往黃山奇石考核的下一站（來讀、來寫）師反饋：自由讀——學生讀——齊讀（你的朗讀真棒，發(fā)現(xiàn)尤其、極讀重音）學著小老師的樣子讀一讀——齊讀同學們，真是聰明能干，一連闖了兩關(guān)，讓我們?yōu)樽约杭蛹佑?，為同學加加油，自己給自己鼓鼓掌！師：上一節(jié)課，我們不僅知道了黃山的特點，還瀏覽了“仙桃石”、“猴子觀海”，領(lǐng)略了黃山的怪石，誰能做做小導(dǎo)游，把上一節(jié)課學習的兩個景點介紹給同學們！生：請兩位同學介紹師：你的`聲音真好聽，介紹的流利、清楚?；顒?【練習】觀視頻、課后鞏固：師：讓我們一起來欣賞一下秀麗神奇的黃山奇石。匯報——補充——評價——讀（小組、個別、男女、做動作讀）師：你們的自學能力真是讓老師驚訝，小組之間的合作又真是默契十足，讓我們用掌聲鼓勵一下互相合作學習的同學們吧！師：孩子們，黃山的奇石只有這么多嗎？生：還有很多。小學語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術(shù)給學生虛擬一個展示自己的生活空間。《黃山奇石》說課稿11一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。三、教學目標根據(jù)新課程標準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。五、教學過程設(shè)計課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學法進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和表達能力。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。再讀?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美?！饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學習的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從而真正展現(xiàn)了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。問題的產(chǎn)生，依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。那么如何在語文教學中培養(yǎng)綜合學習能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。賞。在學生選讀探究的同時，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四、教法、學法說明學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。由學生將所集資料進行整理歸類，如：分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。在這個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動社會發(fā)展的目標。匯報學習成果。師：你從哪里看出來？（引出第六自然段）生：齊讀。4教學過程【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入師：孩子們，上一節(jié)課我們學習了黃山奇石（板書）生：齊讀課題活動2【講授】教學過程師：今天，我們接到了黃山風景區(qū)邀請我們參加《黃山奇石》導(dǎo)游證考核的比賽。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創(chuàng)造。希望同學們以后善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信你會對大自然有更深的理解。)學習二到五自然段(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。(設(shè)計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導(dǎo)學生初步讀準生字的字音，了解識字的規(guī)律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形?！爸薄n件演示“者”來到草字頭的下面。(3) 辨一辨。認識生字，把課文中的生字拼讀正確。(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學生對文字信息的關(guān)注。背誦自己喜歡的部分。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。《黃山奇石》說課稿8一、教材解析低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。開場白，出示課題：《黃山奇石》找出關(guān)鍵字，破題；提出中心問題，導(dǎo)入新課。二、過程與方法目標：通過觀察圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力?！饵S山奇石》說課稿7《黃山奇石》是一篇看圖學文，講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。為了拓展學生的閱讀面，王老師讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關(guān)黃山奇石的文章資料，然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。她對學生的自學情況，進行隨組式巡視和傾聽。于是王老師抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。一、品味詞句、理解想象想象是人對已有的表象進行加工改造。（3）理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題、教學目標有關(guān)，深具實效性和科學性。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。學生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。⑴ 了解內(nèi)容，初步解疑：在上一環(huán)節(jié)中，學生的積極性已被調(diào)動起來，教師順勢引導(dǎo)學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。這是我的總體教學思路。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。說課的內(nèi)容分為五個部分。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學重點：1．正確、流利地朗讀課文?！疚鰧W生】作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己?！饵S山奇石》說課稿4各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。請計算機教師將學生所要研究的內(nèi)容“新登風光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。從而真正展現(xiàn)了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。問題的產(chǎn)生，依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。但是教學時間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。（出示句子）哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。二、品讀課文，欣賞“奇石”。通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。說課的內(nèi)容分為五個部分。著名的金雞叫天都怎么樣!發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。(站 伸 指)又如：金雞叫天都在指導(dǎo)學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。”句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上。課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。會寫“陡峭”兩個字。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思考、想象。六、作業(yè)設(shè)計小導(dǎo)游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。四、教學流程：黃山風景區(qū)招聘小導(dǎo)游。二、學情分析我班學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。，向往去黃山看看。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出最佳導(dǎo)游。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石?！菊f目標】知識目標：學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。四、品讀課文，欣賞“奇石”比較句子，體會“奇”如： 仙桃石句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。展開想象，感悟“奇”如：仙人指路讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。仙人指路就更有趣了。板書設(shè)計：黃山奇石仙桃石 飛 落猴子觀海 抱 蹲 望仙人指路 站 伸 指金雞叫天都 伸 啼叫(奇) (趣)《黃山奇石》說課稿2今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。感受黃山奇石的獨特和美麗。四、說教學流程一、復(fù)習檢查檢查生字認讀認讀詞語。）（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡纳衿?、有趣？哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。六、布置作業(yè)背誦課文2～5自然段五、【說教學反思】在這節(jié)課上，我首先首先指導(dǎo)學生學習“仙桃石”，“猴子觀?！币龑?dǎo)學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。qut。問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”。所以我便在最后創(chuàng)造、運用階段借助信息技術(shù)給學生虛擬一個展示自己的生活空間?？隙▽W生所提問題，同時也從中