【正文】 士化，而且沾染上了一些小偷小摸的壞習(xí)慣。有一次測(cè)驗(yàn)，好幾科成績(jī)都是D。聽(tīng)了這些話，我的心情分外沉重，難道我們能眼睜睜地看著她墮落嗎？于是，我找她談話，從情感上讓她靠近我，知道老師沒(méi)有拋棄她，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、老師喜歡的好孩子。又加上班里又發(fā)生了一起丟東西事件：我班的一名女生的一條項(xiàng)鏈不見(jiàn)了，有名女生悄悄地告訴我，她們發(fā)現(xiàn)在陳子儀的書包里有這樣一根項(xiàng)鏈，以前她就有拿別人東西的行為，一定是她偷去了。對(duì)于這事，我沒(méi)有憑直覺(jué)去處理，我必須冷靜，如果冤枉了她，或許會(huì)毀了她的一生，那她的教育更是成了問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，我知道了陳子儀的那條項(xiàng)鏈?zhǔn)撬衲赀^(guò)生日時(shí)媽媽給她買的，一直舍不得帶，就放在書包里，想媽媽了就拿出來(lái)看看。通過(guò)這件事，她發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)并沒(méi)有遠(yuǎn)離她，她也因此改變了許多。有一天，我發(fā)現(xiàn)在我的辦公桌抽屜里多了一個(gè)新筆記本，打開一看，里面整整齊齊的寫著一行娟秀的字：送給我最敬愛(ài)的老師，您就像媽媽一樣給我了無(wú)盡的愛(ài)。有一次，在我和她單獨(dú)交流時(shí)，我首先感謝她對(duì)老師的愛(ài)，謝謝她的禮物，并且告訴她，其實(shí)她的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變是給老師最好的禮物。愛(ài)心與賞識(shí)，堅(jiān)持不懈的努力，轉(zhuǎn)變了學(xué)困生們，使他們的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)也一天天進(jìn)步，同時(shí)也給我這個(gè)班主任老師帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！值得注意的是，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，作為班主任，我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育，可塑造的，我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的力量，讓友情感化學(xué)困生，使他處處感到有人在關(guān)心他。學(xué)困生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自然各方面就會(huì)追求進(jìn)步。在各種信息飛速發(fā)展的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的班主任，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。第二篇：金點(diǎn)子案例若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花問(wèn)題的提出我從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年，2013年擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。為了盡快改善眼前學(xué)生錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，在教學(xué)中注重同音字和形近字的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一下幾點(diǎn)行之有效的方法。讓學(xué)生自查互查作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行交流改正。二、改變教學(xué)策略，掃除錯(cuò)別字單字教學(xué) 多項(xiàng)并行在學(xué)習(xí)新字時(shí)，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹立學(xué)生正確的識(shí)字意識(shí)。然后確定讀音，理解字義，“惑”表示心里有疑問(wèn)，不確定。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組詞、造句練習(xí)。識(shí)新溫故 事半功倍這一點(diǎn)效果尤其明顯，在教學(xué)單字時(shí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)比，可以達(dá)到事半功倍的作用。這樣的教學(xué)是隨機(jī)的，在學(xué)習(xí)新字的同時(shí)即溫習(xí)舊知又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)同音字、形近字的掌握、理解和應(yīng)用能力！讓同音字和形近字的學(xué)習(xí)充滿魅力！取得的成效事實(shí)證明，我的方法是十分有效的。第三篇：金點(diǎn)子案例任務(wù)型教學(xué)在生物課上的使用——生物課金點(diǎn)子摘要：任務(wù)型教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式。注重知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的師生互動(dòng)，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)法為主線的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。資料表明，任務(wù)型教學(xué)法自興起以來(lái)，一直受到國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者和教師的關(guān)注，早期多用于語(yǔ)言教學(xué)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的、重視過(guò)程與互動(dòng)的教學(xué)模式。它具有簡(jiǎn)潔、明了、高效率等特點(diǎn)。本文就任務(wù)型教學(xué)的大體步驟和在教學(xué)實(shí)踐中的如何運(yùn)用發(fā)表一些自己的想法，增進(jìn)自己對(duì)這種新式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，以期收到良好的教學(xué)效果。(二)任務(wù)型教學(xué)法的特征任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心，任務(wù)設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何發(fā)展學(xué)生能力，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。任務(wù)目標(biāo)明確設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要特征。教師要在學(xué)習(xí)總目標(biāo)的框架內(nèi)把總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為容易掌握的小任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)完成這些小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)難易適中首先，教師要根據(jù)教材，選取教材中具有可操作性的、難易適中的內(nèi)容作為任務(wù)。教師選取開放性的任務(wù)，以符合大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，符合不同層次學(xué)生的需要，從而使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)思考和努力可以順利地完成任務(wù)。有明確的答案指導(dǎo)，是課堂的指揮棒，它引領(lǐng)學(xué)生向正確的航道前進(jìn)。教師要對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)評(píng)價(jià)，符合題意的，進(jìn)行肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；不合題意的，指出問(wèn)題所在，并進(jìn)行鼓勵(lì)，恢復(fù)其信心。將任務(wù)融于情境之中，不知不覺(jué)地將任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，是任務(wù)型教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(二)制定任務(wù)根據(jù)教材需要，制定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考。(三)分工互動(dòng)，解決任務(wù)任務(wù)的執(zhí)行要體現(xiàn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)理念。組內(nèi)成員可以分別執(zhí)行不同的具體任務(wù)，有的制作標(biāo)本，有的進(jìn)行觀察，有的記錄；對(duì)獲取的不同資料、觀點(diǎn)進(jìn)行修正；最后在教師的指導(dǎo)下得出小組對(duì)問(wèn)題的理解與結(jié)論。這為學(xué)生的合作探究創(chuàng)造了空間，有利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，只要學(xué)生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；特別是對(duì)學(xué)生在具體操作中的積極思維給予及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等也作為任務(wù)完成情況的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。三、總結(jié)任務(wù)型教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的角色，成為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、中介者和評(píng)價(jià)者。實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，真正把課堂還給學(xué)生。今年接到這個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子老愛(ài)小聲說(shuō)話，嗡嗡之聲不絕入耳。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無(wú)論老師講多少遍，也都收效甚微。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴