【正文】 眼光來看待他。有一次上課，我不小心把粉筆盒碰在了講臺下面，只見他悄悄地走上講臺，輕輕把粉筆一支支撿起來，放在盒里，又把粉筆盒放回了原處。還有一次，我到教室去上課，第二遍鈴響過后，我剛要上課，突然看見我班頗為 頑皮的男同學于淼跑進教室。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。我知道錯怪了他，連忙道歉。再次，我經常抓住一些點滴小事在班上表揚、鼓勵他。記得在數學課上的一次分析問題中，這個調皮的男孩居然全都對了。這時我看見他眼中多了一些自信的眼光。與此同時，其余各科也在課任老師的幫助下，有了起色。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜，會說出一些過火的話，會嚴重傷害學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制學生的主體性。這樣，他也會逐漸明白：為了班集體的榮譽，為了感恩，為了自己的前途，應該好好學習的道理。“一把鑰匙開一把鎖”。第三篇：教育教學金點子成功案例教育教學金點子成功案例一、問題的提出孫凱是一個令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認真學習，經常沒有書本，課下不完成作業(yè)，問問理由不少。為此老師沒少批評他，可是效果不佳。這一調查，讓我大吃一驚，原來他的家庭是單親家庭，父母已經離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對他心生憐惜。正好這時孫凱的母親來給孫凱送新衣服，我接了下來，并請她到辦公室談談孫凱的教育問題，還沒有談到問題關鍵，他媽媽就開始一把鼻涕一把淚的訴說開了他們的家庭矛盾，于是對孫凱的教育問題也就沒有進行下去。我一聽叫班長馬上把孫凱叫來?！蔽荫R上問他：“你聽誰說的媽媽不要你了？”“我奶奶。她是還女人。剛才她還和老師說起來你的現狀。送來之后，我讓孫凱穿上，他也沒有拒絕。果不出所料，星期五放學時，班長又來報告說孫凱把衣服扔在桌子上走了。星期一，我早早的來到學校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對我說：“我不敢?guī)Щ丶?。”先前聽到的流言蜚語，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對孩子的教育。于是，我給予了他更多的關注，希望他能從老師那里得到缺失的愛。自從得知這孩子的家庭情況，我開始反省自己的行為，我想我應該走進這個孩子的心里。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，孫凱開始喜歡我了。捕捉進步，及時表揚鼓勵。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。后來他一有點成績，我就表揚，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。我想我會更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導這些可愛的孩子茁壯成長。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行并且恒久不變。因此，對學生而言，良好的習慣，需要學生不斷保持才能逐步形成，讓學生在較長的時間里予以堅持，才能起到潛移默化的作用。作為我們班主任老師，就要在以后的生活教育教學中，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。習慣的好壞，不但影響小學生的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響小學生的未來。低起點我針對學生的年齡小、依賴性強、動手能力差，加之現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁蠻任性等，我對自己說：教育切不可心急。我學會了換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，讓他們在平時學習中能踏踏實實、循序漸進，步步走好。如為了克服學生對做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習慣打下基礎，我布置的作業(yè)較少；在課堂上留下足夠的時間讓學生寫作業(yè)；并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真的好小學生。這個要求做到了，再提新要求。細要求小學生天真爛漫，活潑愛動，以形象思維為主，對抽象的詞語理解不夠。我還針對小學生喜歡兒歌的天性把一些行為要求和習慣養(yǎng)成方面的規(guī)范編成兒歌，既瑯瑯上口，好記易懂，又能滲透到小學生們的心靈，規(guī)范他們的行為，久而久之養(yǎng)成良好的行為習慣。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了。但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。剛開始學校的每一項規(guī)章制度對于他們來說可能有些陌生，而且對規(guī)范內容的要求也不一定能完全懂。面對低年級 的學生我們管理的想法是:目標近一點、范圍小一點、內容實一點，、常評價小學生一般都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親切的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。培養(yǎng)成果：小學階段的學生是處在良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期。就針對具體的情況采取了不同的做法，措施有效，效果顯著，小學生行為習慣有了良好的改善。二、問題解決的策略根據以上問題，結合我校實際，特提出以下解決問題的策略。教師利用班會、隊會、校會、思想品德課、少先隊活動等機會向學生講述搞好衛(wèi)生的利弊。教師以身作則做出榜樣。要培養(yǎng)學生的良好習慣，首先自己要做學生的表率。教師每天要穿著整潔，用抹布把自己的桌子和講臺擦干凈，把教學用書和作業(yè)本等一些物品擺放整齊，把書櫥里的東西收拾得整整齊齊，做到垃圾入箱，讓學生漸漸地形成講衛(wèi)生的好習慣。每周評出本周的衛(wèi)生之星，在墻報的評比欄中加入一個小獎，在期末評出本學期的衛(wèi)生冠軍。開展講衛(wèi)生知識講座，加強衛(wèi)生保健常識教育。堅持開設、上好健康教育課，利用校園內的宣傳欄等進行大力宣傳，增強學生的衛(wèi)生保健意識，牢固樹立“講衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的觀念,進而逐步培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的小課題研究活動。每半月開展一次以良好衛(wèi)生習慣為主題的小課題研究活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”等，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯系起來，并且通過小課題研究活動引領學生自覺地實踐。通過課題研究評比活動，有力地調動學生的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現。為了充分調動學生的積極性，教師每周利用綜合實踐活動時間總結班級一周的衛(wèi)生工作，評選優(yōu)秀值日生，每周評出衛(wèi)生最積極、最認真的學生，并給予他們充分的自主性，給他們一個“特權”：可以優(yōu)先選擇自己想擔當的班干部職位，學生對于能享這種“特權”的學生，感到十分的興奮，所以大部分學生都能積極投入到班級的清潔衛(wèi)生工作中。英國教育家洛克指出：對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們眼前。利用學生身邊的榜樣，同齡人的典型進行教育，更容易引起學生關注，更有說服力，可信度，更真實有效。（二）家長方面：家長要做孩子的榜樣。家長的行為應充分表現其教育性，例如每天的刷碗，家長一邊身體力行，做示范，一邊指導孩子如何做，并適當讓孩子自己做。教給孩子一些勞動技能。這次寶城街道開展家校運動會，要求學生幫自己的家長穿鞋帶，學生在家擦地時，就應該告訴孩子哪種情況需要濕水，哪種情況需要半濕半干等。孩子只有掌握了勞動技能，做起來得心應手，他才會愿意去做。培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣，需要家長進行一定的強化，通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵、尊重孩子的勞動果實，這樣會讓孩子從勞動中獲得快樂，從而有效強化孩子愛勞動的習慣。孩子不愛勞動與家庭教育有極大的關系，許多家長心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動；有些家長則怕孩子干不好，不如自己干來得省事；有些家長認為孩子學業(yè)重，功課多，不想占用孩子的寶貴時間；有些家長則認為孩子的任務是學習，勞動作為一種技能以后自然會做的，用不著家長教育。因此，要幫助孩子熱愛勞動，老師應告訴家長要重視對孩子進行勞動教育，家校配合，每周布置一點家庭勞動任務，如洗紅領巾、洗抹布、整理書柜、掃地拖地等；在學校，制止那些要幫助孩子做值日的家長，同時以社會生活實際和家庭生活實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大。每個公民應充分發(fā)揮在公共場合和外出游玩時的機會，增加孩子的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識，使孩子在游玩的同時愉快地接受衛(wèi)生教育。我校學生的衛(wèi)生習慣有了很大改觀，都樹立起“從我做起，從小事做起”的意識，不隨便丟垃圾，個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生都有了明顯改變，見到有垃圾親自去撿起來，學生自己的學習環(huán)境、周圍生活環(huán)境清掃得干干凈凈，為創(chuàng)造一個整潔、美麗的校園和優(yōu)美的社區(qū)生活環(huán)境盡了一份力。四、問題解決應注意的問題讓學生明確重要性講究衛(wèi)生是身體健康的保證，衛(wèi)生與健康是緊密相聯的，不講衛(wèi)生不僅會養(yǎng)成不良的生活習慣，還會使自己的身體受到傷害，也會給別人生活帶來不便。家校結合 共同培養(yǎng)習慣是在教育過程中和實踐中經過反復練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣，重在堅持習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。好的行為習