金點子案例5篇-在線瀏覽
2024-10-15 13:26本頁面
【正文】 少，有效的扭轉了學生錯別字太多的局面。本文探討生物教學中存在的問題，運用任務型教學法在生物教學中初步探索，發(fā)掘任務型教學法的目標設計，任務制定與完成，任務評價等環(huán)節(jié)，重視學生自學能力、研究能力的培養(yǎng)，強調學生主體地位的樹立。關鍵詞：任務型教學法 及時性評價任務型教學是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務的過程為學習的過程、以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的教學活動。近幾年來，眾多學者和教師嘗試在非語言教學領域使用任務教學法，并取得了較好的效果。在生物教學的課堂上，被廣大教育工作者所青睞。一、任務型教學法綜述(一)任務型教學法的概念任務型教學法教師將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在教師的幫助、指導下，對提出的任務進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務，并通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構。一般來說，任務有5個基本特征：(1)任務是一種活動，意義是最重要的；(2)有某個需要解決的問題，這個問題可以通過交流的方式加以解決；(3)任務與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密；(4)任務的完成是首要的；(5)對任務的評價以任務最后的完成情況為依據(jù)。（三）遵循原則。設計的任務要涵蓋一節(jié)課教學目標所涉及的知識。通過實施任務型教學法，應使學生獲取知識、整合知識和應用知識的能力得到提高。其次，教師還要備學生，對學生進行分析，使所設計的任務符合學生的認知水平。任務的答案明確而帶有伸展性教師給學生制訂任務是前提，是基本，解決任務是重心，理清任務答案是關鍵。對任務完成情況及時評價評價，是任務教學的重要環(huán)節(jié)。二、任務型教學法在課堂教學中的模式(一)創(chuàng)設情境，導入新課。以《植物細胞》 為例，王麗麗同學將一片菠菜葉放在顯微鏡下觀察，卻看不見菠菜的細胞，這是為什么？你能幫她解決這個問題嗎？步步設疑，層層引進。通過本節(jié)學習，你將知道：玻片標本有哪些？植物細胞臨時裝片是如何制作的？植物細胞的基本結構是怎樣的？。把學生按照位置分成多個小組(每個小組一般不超過6人，建議為4人)。在學生完成任務的過程中，教師只是給出一個大體的思路，而不給出具體的操作步驟。(四)組織評價評價是達成學習目標的重要手段。這對樹立學生的自尊、自信具有積極的意義，也會使學生產(chǎn)生更強烈的探究欲，從而有利于任務目標更好、更快地完成。采用學生自評、組間互評、教師評價相結合的方法，客觀地評價學生完成任務的情況，使學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。學生則要從知識的接受者轉變?yōu)閷W習的主體和主人。第四篇：金點子案例課堂習慣的養(yǎng)成 石橋子小學 楊煥菊有經(jīng)驗的老師都明白：課堂常規(guī)的養(yǎng)成至關重要，孩子們若能養(yǎng)成良好的課堂學習習慣是創(chuàng)造高效課堂的前提條件。而且我感覺孩子們的小動作特別多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩鉛筆，課桌上有什么玩什么，這些不好的習慣讓孩子們的注意力很難常時間保持在我們的學習內容上。生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。于是我就想，該怎么培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的課堂學習習慣呢？苦思冥想之后，我認為，讓他們每個小組之間進行比賽，看看哪個小組的課堂習慣最好。我先從課堂紀律入手。許多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，多數(shù)學生在上課時表現(xiàn)出一種很懶散的態(tài)度：趴在桌子上的、拿手摳東西的、東張西望的、小聲講話的??比比皆是。先將課堂紀律要求細化，聽講時的要求、讀書時的要求、寫字時的要求、別人回答問題時的要求等等都做了硬性的規(guī)定，雖然可能有些瑣碎復雜，但對于六年級的學生來說，你越細化，才越有可操作性。你別看有時的獎品僅僅是一朵小小的貼花，在學生的心目中可是重千斤。在課堂上，老師站在講臺上，孩子們有任何的小動作都可以反饋到我的眼睛里，根據(jù)他們的表現(xiàn)，我會接著作出評價。我覺得真正實施這個監(jiān)督體系的還是孩子們。所以同一小組的孩子們會在課前相互提醒，不要做小動作給小組扣分。班上學生的課堂紀律明顯有了好轉，學生的學習態(tài)度也比以前積極了許多，教學效果自然也就好了不少。我想，我還必須將良好的課堂習慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。（一）加強過程評價，激發(fā)學習興趣。為此，我利用形成性評價對學習過程進行測查。幾個月下來，孩子們的成長袋里都裝滿了獎券，從不同方面肯定了他們的成績。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，
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