教學(xué)金點(diǎn)子-在線瀏覽
2024-10-15 11:02本頁(yè)面
【正文】 為依托，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫話與習(xí)作水平。教師著力做好引導(dǎo)者的工作。教師要參與到班級(jí)管理制度的討論與擬訂中，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。組建值周小組，全班同學(xué)輪流參與管理。參與學(xué)生民主自我管理過(guò)程，幫助解決輪值學(xué)生難以解決或不便解決的問(wèn)題。重點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺(jué)水平。每天有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，不留尾巴，每周一總結(jié)。學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)劣，都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合班情，內(nèi)容廣泛的班級(jí)管理制度。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)原有制度提出異議，或提供新主張。值周長(zhǎng)主要做好“三個(gè)一”：組織協(xié)調(diào)好一周的值周工作、組織好一堂班隊(duì)課、寫好一份值周小結(jié)。以往家庭作業(yè)存在的弊端：無(wú)效、負(fù)擔(dān)。老師布置的作業(yè)隨意性太大，往往都是些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)的有效性不夠突出，（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)少。大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)喪失了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，被動(dòng)應(yīng)付、給老師寫作業(yè)成了學(xué)生完成作業(yè)的基本調(diào)子。把以往那些機(jī)械重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決減掉。作業(yè)的布置是為了學(xué)生的發(fā)展，過(guò)重的作業(yè)不利于學(xué)生的身心健康。不布置死記硬背學(xué)生不喜歡的作業(yè)，應(yīng)探究寓趣味性和知識(shí)性于一體的作業(yè)。針對(duì)目前中小學(xué)生開(kāi)展“心理健康教育”的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生呢？在班級(jí)中開(kāi)展“心情樹(shù)”活動(dòng)中，同學(xué)們自制“心情樹(shù)”，在心情樹(shù)上設(shè)計(jì)了幾張心形卡片，每張卡片都在正面涂上綠色，畫有笑臉的表情，表示心情快樂(lè)，在反面涂上灰色，畫有哭臉的表情，表示心情煩惱。建立愛(ài)心交流，師生心靈對(duì)話。每本記錄本都設(shè)有四個(gè)欄目：老師，我想對(duì)您說(shuō)。你對(duì)老師指導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)。在記錄本上學(xué)生可以對(duì)老師說(shuō)來(lái)自學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自身成長(zhǎng)中的煩惱，家庭中的壓力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的看法等一切要說(shuō)的話。通過(guò)這個(gè)記錄本，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。老師的指導(dǎo)語(yǔ)傾注了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。思想工作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想素質(zhì)有了實(shí)質(zhì)性的提高。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）樣的（）色”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：你們看，這些顏色多漂亮??！師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：桃紅。生：石榴紅。生：秋葉黃。生：黃瓜綠。生：橘黃。生：檸檬黃。生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。師：說(shuō)的有道理。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：香蕉黃。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。生：絢麗多彩。生：五光十色。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）評(píng)析：新大綱突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言積累，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。為此讓學(xué)生理解“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種比喻的構(gòu)詞方式，指導(dǎo)學(xué)生用這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用中活記活背。楊琴2010年11月15日第四篇：體育教學(xué)金點(diǎn)子體育教學(xué)金點(diǎn)子隊(duì)列訓(xùn)練“1－2－3”在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、落實(shí)貫徹執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，“小學(xué)體育課有哪些常用信號(hào)”，“‘對(duì)話’在小學(xué)低年級(jí)、隊(duì)形教學(xué)中的應(yīng)用。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生隊(duì)伍，使課間操隊(duì)形整齊一致，并在大型集會(huì)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)自如真是一個(gè)大難題，為此，我校每年都很重視一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段，一提到此事深感頭疼，帶過(guò)一年級(jí)的老師想到就是“喉嚨疼，身心累”，如何引導(dǎo)這些孩子站好隊(duì)，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，真是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。但對(duì)于一些老師，特別是班主任老師更是頭疼。本人有幸在這次帶一年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)伍中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，并傳給我年級(jí)的各位班主任老師。在此，我也想通過(guò)其他形
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