【正文】 學(xué)以致用（一）小測(cè)驗(yàn)知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測(cè)出這盆水的冷熱嗎？為什么？看來今天的只是大家真是學(xué)懂了?！兑后w的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，這對(duì)學(xué)生來說是很大挑戰(zhàn)。試教后發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生來說是易如反掌的事情，這個(gè)過程沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，為了讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著，我把這個(gè)環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體的熱脹冷縮。小組討論后，他們提出了自己實(shí)驗(yàn)方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)不夠，對(duì)學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案沒有詳細(xì)地提出優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質(zhì)疑了水結(jié)冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說明學(xué)生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學(xué)課中最重要的。同時(shí)，課堂中對(duì)于學(xué)生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑，老師應(yīng)該花時(shí)間，想辦法和學(xué)生一起解決，直到學(xué)生采用正確的辦法去解決。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。過程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管?！窘虒W(xué)過程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（①小組要分工合作。④注意安全，小心熱水。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。）歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。）板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶......液體熱脹冷縮教學(xué)后記：同學(xué)們根據(jù)我提供的材料，杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。第三篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材—科學(xué)》（教科版）三年級(jí)下冊(cè)《冷與熱》單元的第二課時(shí)——《液體的熱脹冷縮》。讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過程。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)：自制魔術(shù)箱、試管、細(xì)玻璃管、紅水等【教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化“我今天給同學(xué)們帶了個(gè)很神奇的魔術(shù)箱，有兩個(gè)魔洞，如果把裝滿紅水的試管放到魔洞中，魔洞就會(huì)對(duì)它施加魔法，想看嗎？??”出示魔術(shù)箱，把裝有紅水帶細(xì)玻璃管的試管分別插入兩個(gè)魔洞中（學(xué)生肯定很喜歡并又很驚奇）學(xué)生會(huì)迫不及待地猜測(cè)箱子中究竟會(huì)有什么，并說明理由。（二）玩中探究感悟（水受熱、受冷的探究）剛才的小魔術(shù)喜歡嗎？想玩嗎？教師提供給學(xué)生一些器材，并及時(shí)說明一些學(xué)生玩中應(yīng)注意的問題（溫馨提示）：A、開水別倒得太滿，小心開水燙手，開水壺用完放回原位。C、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要互相合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。你們有哪些發(fā)現(xiàn)？水上升說明水占的空間變大了還是變小呢？占的空間變大了，也可以說水的什么大了？ 板書：水受熱 上升 放入冷水中呢？板書：水受冷 下降小結(jié)：體積變大，科學(xué)上說體積膨脹，體積變小，就是體積縮小。板書課題：熱脹冷縮（三）啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)我們知道了水這種液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，其他的液體是不是也有這種性質(zhì)呢？ 我們可以怎樣來證明？（也放到熱水中加熱，液面會(huì)有什么變化？）提出在觀察中發(fā)現(xiàn)許多小組做了好多次，提問為什么要做這么多次？并要求下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊磸?fù)驗(yàn)證。小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？這些液體都能熱脹冷縮，不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。板書：液體（四）聯(lián)系生活，啟發(fā)創(chuàng)造：現(xiàn)在你能解釋一下，燒開水時(shí)，壺里