【正文】 賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!明確：寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。(學生展示后全班齊讀這幾句)(3)湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。(4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。歸納：(1)烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美(2)江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美(3)寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美(4)廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美小結：以上這些優(yōu)美的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們如沐春風，如品甘霖。根據我們對上面一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪里?明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。要求：橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或說話。(可以問一個拓展問題)秀氣的女孩子，化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因為注意了建筑物與綠化的協調、配合。小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學們掌握更多的藝術規(guī)律，更好地發(fā)現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美!《橋之美》教案 第三篇教學目標：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。美景欣賞法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。教學時間：一課時教學過程：導入——賞聽——自讀——賞析——總結一、導入：我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統一。重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。五、課堂小結第二篇：《橋之美》優(yōu)秀教案一、把握大綱說教材（一）教材的地位作用初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。（五）教學重難點的確定根據上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。（六）教學課時的安排：一課時說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生。（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文。（2）誦讀、賞析、品味、想象。”（笛卡爾）為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。討論：互相啟發(fā)。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展具體做法如下：一、導課：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。出示《橋之美》中心句。展示板書。展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現。作業(yè)的精心設計選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：A:、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。二．過程與方法1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。三．情感態(tài)度與價值觀通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的`小橋等圖片。教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動教學過程第一課時一、新課導入 5分鐘用多媒體課件展示文中所提及的橋。2．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。（二）．從小品文的角度來提出問題：1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。四、合作與探究 10分鐘提出師生合作與探究的問題：（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。五、課堂小結六、布置作業(yè)：A組（學優(yōu)生）：完成練習冊B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。教學反思：第二課時一、課前復習： 5分鐘二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘（一）．文的主旨是什么？（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果。）（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。（三）．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。）三．引導學生體會文中一些難句的情味。2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。四、課堂小結 5分鐘五、布置作業(yè) 2分鐘A組（學優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。C組（后三分之一學生）：整理筆記。了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。過程與方法：流利有感情地朗讀課文。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。情感態(tài)度價值觀：通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破教具準備教材、教案、粉筆、黑板課時安排2課時。認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學重難點理解橋美在何處。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。（板書文題）方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”?，F任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事，全國政協委員。他最早畫的`作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。三、檢查生字詞情況。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。銷魂，不要寫成“消魂”。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。解釋：第6自然段中“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”左右：支配?；【€頤和園點綴險峻孕育籠統瞻前顧后關鍵搏斗四、理清文章結構：全文的順序：邏輯順序。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。本文說明的對象是：橋之美。本文采用了邏輯順序，語言生動。本文選自《吳冠中人生小品》。作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。第二部分（3———6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第二層（5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。”本文舉了哪些例子來說明橋之美？學生回答，老師明確。小結：，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。，其實也就具備了橋之美。流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美。(點線面的對比美，變化美)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，