【正文】 大千世界吧!板書設(shè)計：橋之美吳冠中烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀L橋臥龍——滿足———靈動和諧風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在橋 感受 美語文橋之美教案4教材簡析：此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。課文簡析：這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。教學(xué)目的：一．知識與技能引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。2． 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。教學(xué)重難點：1． 了解由作者看來：橋美在何處？2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。教學(xué)手段：本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？1．欣賞圖片2．思考并回答問題整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。1． 默讀課文2． 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容細(xì)研課文（約10分鐘）（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）一．說明文的角度來提出問題：1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。4． 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。）2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。2．從生活中舉出實例來印證。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。（《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。布置作業(yè)語文橋之美教案5教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)課時 1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)二、作者簡介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。三、整體感知吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。”四、研讀與賞析重點研讀第④小節(jié)。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。令人銷魂。宛如史詩。形式獨特。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。能力目標(biāo)：①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。(難點)情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望?！稑蛑馈返恼Z言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)時數(shù)：一課時　教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們認(rèn)識這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)　二、整體感知：學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認(rèn)識。(關(guān)鍵)　三、研讀賞析：學(xué)生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。)　四、小結(jié)語言特色明確： 形象生動 描寫細(xì)致 情景交融五、布置作業(yè)20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。注意：借鑒作者的寫作手法。課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：○導(dǎo)入○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。語文橋之美教案8【促進發(fā)展說教法】要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；二、強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生因此我確定教學(xué)方法如下：一、比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。⑶ 比較兩文的語言。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力３、分組討論法三、提高能力說學(xué)法“最好的知識是方法的知識。２、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。⑵ 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。２、解讀⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。三、遷移拓展⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。２、⑴ 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。二、介紹作者：吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。?舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋。水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。?畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配。五、研讀與賞析通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。，再讓小組派代表發(fā)言。⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!⑶無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。七、比較：我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式。不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。語言上， 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。八、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!九、布置作業(yè)：語文橋之美教案9教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)方法: 讀一讀,品一品　教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。二、作者簡介吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。三、檢查預(yù)習(xí)（略）四、整體感知吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。六、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。寫15課的《隨堂檢測》。在朗讀中貫穿對課文內(nèi)容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：理解作者喜愛橋的原因。２、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生直面生活中**，樂觀面對人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點難點】品味本文的語言?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生說出，由這個圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。出示思考問題：１、課文的主要內(nèi)容寫什么？２、在作者眼中橋美在何處？以橋之美，美在。（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。（估計有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點評。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。通過對橋之