【正文】 什么？我們感受到了朋友間依依惜別的感情。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。四、悉評價，賞讀古詩。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。渭城曲》教學設計定州市西城小學王曉丹教材分析】《古詩兩首》是冀教版小學語文五年級上冊第三單元的首篇課文?！豆旁姸住繁磉_了送別友人時對友人的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。但是學生鑒賞古詩的能力欠缺，可能對本詩的精妙之處和詩中所蘊含的感情缺少感悟，需要老師及時的點撥?！窘虒W目標】一、知識目標：認識本課生字, 會寫要求的生字。二、能力目標感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力，初步認識送別詩?！窘虒W方法】以情景教學法及談話法為主 【教學重難點】重點：體會詩中蘊含的情感，感受古詩的魅力，讀出詩的韻味?！窘虒W準備】教師：多媒體課件學生：搜集作者簡介、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預習。師：我們現(xiàn)代有層出不窮的流行歌曲，獲得了大家的喜愛。師：畢竟大唐的時代離我們太遙遠了，下面老師給你們放一首你們絕對能聽懂的！（播放兒童歌曲《渭城曲》）這次聽懂了吧！生：聽懂了。其實這首詩的原名為《送元二使安西》，因為這首詩寫得太好了，當時的音樂大家根據(jù)這首詩譜出了千古名曲《陽關(guān)三疊》廣為傳唱，所以這首詩就又被稱為《渭城曲》或者《陽關(guān)曲》了。元二：人名，作者的朋友，姓元行二。安西：地名，在今新疆境內(nèi)。唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。晚年任尚書右丞，故世稱“王右丞”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。唐代從長安往西去的，多在渭城送別?！驹O計意圖：詩緣情而發(fā)?！咳?、自主學習，明詩意；（一）、粗讀正字音。（生自由讀）誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）相機點撥“渭”、“朝”、“浥”、“舍”等字的讀音。指導詩句停頓。勸 君 /更 盡/ 一 杯 酒，西 出 /陽 關(guān)/ 無 故 人。師：好，現(xiàn)在就讓我們一起走進這首詩。生：（小組自由討論）師：聲音越來越小了，看來同學們已經(jīng)討論的差不多了。生：渭城早晨的雨，濕潤了地上的塵土師：很好，請坐。好，誰能用這個方法來翻譯一下第二句詩？生：（說出自己理解的第二句詩的意思）師：補充（客舍：客店、旅店；青青：青色；柳色：楊柳的顏色；新：煥然一新、好像新的一樣。所以這句詩的意思是？（客店籠罩在一片青綠色之中，楊柳的顏色煥然一新。句意為：請您再干了這杯酒吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了）師：現(xiàn)在請你跟你的同桌說說這整首詩的意思，有錯的地方，同桌之間要互相指正。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意?！克摹⑾胂笳b讀，悟詩情、二兩句，感受含蓄的離別情懷。課件出示：古有折柳送行的習俗。所以古人常以柳枝送給行人，表示希望行人能夠留下來。師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學們又該怎樣讀這兩句呢?（指名讀、齊讀）生：（理解詩情，有感情地朗讀）師：本詩是一首送別詩，但是卻不同于一般送別詩的憂愁哀怨。但是恰好離別這日下了一場剛剛好的雨讓道路顯得潔凈、清爽。客舍，本是離家人的住處；楊柳，更是離別的象征。它們通?？偸呛碗x愁別恨連在一起而呈現(xiàn)出凄涼的情調(diào)。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。這也是對友人未來的期望和鼓舞，所以我們在讀的時候除了離愁別緒還要讀出這種希望和鼓舞來，誰再來讀一讀？（指名讀、齊讀）生：（深層理解，有感情地朗讀）、四兩句，感受深摯的送別情懷。(范讀三、四兩句)。你看——A（出示課件，顯示標注線路圖的唐朝地圖）同學們請看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。還記得我們上學期學過的課文《給予》嗎？從渭城到安西就會經(jīng)過那樣的荒漠。下面老師播放一段音樂，請大家閉上眼睛跟隨描述一起想像。（播放音頻《送元二使安西》朗誦及講解）生：（齊讀，感悟情感）【設計意圖：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。】五、創(chuàng)設情境，入詩境師：元二即將遠行了，好朋友要分別了。此時此刻，你有什么話想對他說？生：學生思考、匯報師：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。師：這又是一杯怎樣的酒？生：友誼的酒師：友誼的酒就更應該多喝一杯。師：這還是一杯怎樣的酒？ 生：祝福的酒師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）師：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融?！科摺⑿〗Y(jié)：同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！八、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這是一首送朋友去西域守邊疆的詩。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。學情分析：五年級的學生對古詩已經(jīng)非常熟悉了，要想領會詩的意境還得教師帶領他們?nèi)テ纷x。教學目標：讀準字音，會寫“舍”、“君”字有感情地朗讀詩文，背誦詩文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。今天我們再來學習一首送別詩，看老師寫課題渭城曲。老師介紹完，請學生來介紹王維。（設計意圖：講解古詩背景為學生理解送別情感奠定了基礎）二、讀古詩，想象畫面，走入詩境一讀：就讓我們走進這首古詩。（設計意圖：介紹“舍”、“君”字，從字體的演變來引導把字寫美觀，并引導找尋筆畫規(guī)律，讓學生學字學得有趣、有效。三、釋師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。柳留(3)“勸酒”：除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？學生描述畫面，師：同學們，你看讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫“詩中有畫”。再讓學生談感受到什么？(遠)你讀出遠來西出陽關(guān)