【正文】 預(yù)習(xí)重點(diǎn)，并在組內(nèi)展示你的課前預(yù)習(xí)作業(yè)（課前收集的各國(guó)文化的資料）。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，拿到課上進(jìn)行組內(nèi)互對(duì)答案，讓學(xué)生做到了課前動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)節(jié)日大展示。生1：中國(guó)的春節(jié)，習(xí)俗是吃餃子，放鞭炮，發(fā)紅包等等生2：我國(guó)有中秋節(jié)，習(xí)俗是賞月，吃月餅生3：還有端午節(jié)，是為了幾年我國(guó)的歷史名人屈原，習(xí)俗是賽龍舟，吃粽子等。那么，外國(guó)的節(jié)日你們能說(shuō)出來(lái)嗎？生（紛紛舉手并回答）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師進(jìn)行了小結(jié)，并出示了表格：外國(guó)佳節(jié)文化習(xí)俗國(guó)家名稱日本巴西西方國(guó)家節(jié)日名稱櫻花節(jié)狂歡節(jié)圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)愚人節(jié)………………（師）：各國(guó)不同的節(jié)日說(shuō)明了：（生討論并回答）：文化的多樣性和豐富性。（師）：其實(shí)，同一節(jié)日在不同國(guó)家表現(xiàn)的也是不一樣的。日本：日本人特別重視新年，每年的12月29日至1月3日為全國(guó)休假日。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問(wèn)安，然后到親友家拜年。讓學(xué)生大聲的讀出來(lái)，并提問(wèn)：同樣是過(guò)節(jié)，為什么各國(guó)的習(xí)俗卻各不相同呢？（生）：世界上有多少國(guó)家和民族，就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗。多樣性，豐富性和獨(dú)特性。第二站：環(huán)球之旅了解世界各國(guó)，不同國(guó)家或民族的代表人物、建筑、飲食、服飾等文化。（教師放映圖片）（學(xué)生飛快的搶答出：中國(guó)長(zhǎng)城，美國(guó)自由女神像，法國(guó)埃菲爾鐵塔，日本富士山，埃及金字塔等等，相關(guān)人物也能準(zhǔn)確的對(duì)號(hào)入座）（師）：為什么看到這些事物，你就知道是哪個(gè)國(guó)家的呢？（生）：不同的國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物。這些代表人物又把本國(guó)家和本民族的文化推向了世界，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。譯成英語(yǔ)。譯成英語(yǔ)——“where there is fire , there is smoke ”（“有火的地方就有煙”）（師）看一看中國(guó)的俗語(yǔ)和古詩(shī)如果要用英語(yǔ)翻譯，會(huì)翻譯成什么樣子的？大家討論一下下面四個(gè)問(wèn)題。(師)②你能找出漢語(yǔ)中吸收外來(lái)語(yǔ)的例子嗎？（生）酷（cool）、巧克力（Chocolate）、沙發(fā)（sofa）、等。因?yàn)檎Z(yǔ)言雖存在差別，但不分優(yōu)劣；文化雖存在差異，但各有千秋。（師總結(jié)）所以，我們拒絕標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的文化。（師過(guò)渡：）在旅游過(guò)程中，難免遇到一下兒尷尬，如我們班的家琛同學(xué)，在美國(guó)見(jiàn)到了他的好友杰克，就發(fā)生了一些小尷尬。歸根到底——是文化的差異造成的。（師：）那究竟該怎么做？大家想一想。因?yàn)榕懦猓哼^(guò)分夸大本民族文化的價(jià)值，漠視甚至歧視其他民族文化的價(jià)值。（師：）大家的回答非常正確，做人一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)以開放的胸懷面對(duì)世界文化，取其精華，棄其糟粕。環(huán)節(jié),: 第一站：節(jié)日之旅讓學(xué)生介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其過(guò)法；為學(xué)生展示各國(guó)不同的過(guò)年方式，一例一釋，得出相關(guān)結(jié)論——文化的多樣性和豐富性。課前通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，課下自主收集資料，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力；課上讓學(xué)生自由的表達(dá)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生“列舉外國(guó)其他國(guó)家或民族的傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，我讓學(xué)生簡(jiǎn)要的回答了國(guó)家和節(jié)日名稱。第二站：環(huán)球之旅帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略世界各國(guó)的其他文化，特色事物。本活動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家或民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物，讓學(xué)生加深對(duì)文化多樣性與豐富性的理解，激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)，形成新的經(jīng)驗(yàn)，提升為新的情感態(tài)度價(jià)值觀。第三站：特殊之旅在此我設(shè)計(jì)了中英互譯，要求學(xué)生查看并思考四個(gè)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生感受文化的差異，并理解在全球化過(guò)程中，文化應(yīng)做到相互促進(jìn)、相互融合。在學(xué)生表演完畢后，教師提出四個(gè)問(wèn)題。此活動(dòng)的設(shè)置，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感悟到為我們雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，以此突破本課的難點(diǎn)。這節(jié)課我學(xué)到了?? 懂得了?? 印象最深的是?? 對(duì)我啟發(fā)最大的是??（在背景音樂(lè)中，學(xué)生展開了思索，并回答自己的收獲）既是旅游過(guò)程的結(jié)束環(huán)節(jié)，又對(duì)本節(jié)內(nèi)容做了簡(jiǎn)要的總結(jié)，讓學(xué)生做到了動(dòng)腦，動(dòng)口。在學(xué)生學(xué)完本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂鞏固，既是鞏固，又及時(shí)反饋了學(xué)生掌握知識(shí)情況。五、本課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行的只是一次虛擬的旅行，讓大家對(duì)世界各國(guó)的文化有了初步的認(rèn)識(shí)，在此預(yù)祝大家在今后真正的國(guó)際旅行中，旅途愉快，順利。板書設(shè)計(jì)：世界文化之旅豐富多彩的文化（文化的多樣性和豐富性）1)獨(dú)具一格的傳統(tǒng)節(jié)日2)特有的標(biāo)志和代表人物1)文化存在差異，沒(méi)有優(yōu)劣和諧的文化樂(lè)章2)多元文化相互融合、相互促進(jìn)，和諧發(fā)展3)正確對(duì)待文化差異六、課后作業(yè)：以“世界文化之旅”為題，每人出一張手抄報(bào)，將你本節(jié)課的收獲表達(dá)出來(lái)。）第三篇：《世界文化之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)《世界文化之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)《世界文化之旅》教學(xué)設(shè)計(jì) 陵水民族中學(xué)楊貴娟 教學(xué)目標(biāo)、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：尊重不同民族文化的價(jià)值，克服面對(duì)文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮。3．能力目標(biāo)：對(duì)文化不同會(huì)導(dǎo)致行為方式差異的理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解文化的多樣性和豐富性 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用文化小幽默《不是東西》，設(shè)問(wèn)：老外眼中的“東西”和我們中國(guó)人所講的一樣嗎？是什么原因?qū)е逻@樣的笑話？學(xué)生回答：文化的不同 過(guò)渡：事實(shí)上，世界上有多少個(gè)國(guó)家和民族，就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗。今天，就讓我們一起踏上世界文化之旅，感受多姿多彩，璀璨迷人的世界文化。透過(guò)節(jié)日，我們可以更充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家、民族的歷史發(fā)展與文化淵源。從中我們既可以了解到中國(guó)獨(dú)具特