【正文】 文章奧博縱橫，自成一家。有《龔定庵全集》。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。指導(dǎo)朗讀，背誦。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。（1）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。）揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。九、課后反思：第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)詞背誦教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長(zhǎng)歌行》。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）放聲朗讀這首詩(shī)。）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。）帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。3﹑展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))（四）、總結(jié)拓展。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。背誦本詩(shī)。指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。第一句：蹊是什么意思？那花滿(mǎn)蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？指導(dǎo)朗讀。課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書(shū)課題，解題。師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩(shī)。他就是清代的鄭燮。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石??？交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。背誦本詩(shī)。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。（板書(shū)：“生平第一快詩(shī)”）指名生說(shuō)自己的理解。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。交流，預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。讓我們邊讀邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？背誦這首詩(shī)。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。文章奧博縱橫，自成一家。有《龔定庵全集》。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。指導(dǎo)朗讀，背誦。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。（1）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。）揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥(niǎo)鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬(wàn)朵 壓 滿(mǎn) 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍政治毫無(wú)生氣 變革（選拔人才）浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子，借助文中注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩(shī)詞大意，并能用自己的話加以描述。4．搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。四、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。（二）、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶(hù)曉的故事。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（自讀、互讀。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥(niǎo)鳴澗【唐】 王維 山中月夜 美 靜（六）課堂練習(xí)《七步詩(shī)》（）。這首詩(shī)用了（）手法，全詩(shī)用（）和（）來(lái)比喻（）之情。這首詩(shī)是（）朝被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的（）寫(xiě)的。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。背誦本詩(shī)。指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。第一句：蹊是什么意思？那花滿(mǎn)蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？指導(dǎo)朗讀。課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。寫(xiě)到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。）。我曾?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的另外一些詩(shī)：《》、《》、《》。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩(shī)。生齊讀。讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）對(duì)比感受石灰和于謙