【正文】 家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。小結(jié)詩中的竹子形象。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。兩首古詩都是借物喻人。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。第五課時(shí)（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。指導(dǎo)朗讀，背誦。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀——個(gè)讀——齊讀。）揣摩詞語，體會(huì)“借景抒情”的妙處。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)一、板書：七步詩 【三國魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美 靜芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比喻江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力聞官軍收河南河北 【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩 【清】龔自珍政治毫無生氣 變革（選拔人才）浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第五篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習(xí)題一、默寫《七步詩》，并填空：這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。這首詩里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持： 泣： 煎：“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。二、默寫《鳥鳴澗》，完成填空?！而B鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。全詩寫了這個(gè)季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。詩中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（）。這是一首（）詩，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。三、默寫《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫道：“?！?2詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。3這首送別詩實(shí)際上是表明詩人（）的品質(zhì)。4送別詩是我國古詩詞海洋中璀璨的明珠。請寫出有關(guān)詩句：（1惜別情在深深潭水中：“。”（2惜別情在濤濤江水中：“?！保?惜別情在送別的美酒中：“?！保?惜別情在勉勵(lì)的話語中：“。”四、默寫《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)?！督溪?dú)步尋花》的作者，被稱為“（）”?！芭稀钡囊馑际牵ǎ?，題目的意思是：（）。2在這首詩中，有兩個(gè)用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：（），（）。詩的第一、二行直接寫花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語可以讀懂。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）全詩運(yùn)用（）、（）結(jié)合的手法，詩中描寫的景物有：（），抒發(fā)了詩人）之情。五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚(yáng)了它們（）的精神?！妒乙鳌返摹耙鳌痹谶@兒是（）；“爾”的意思是（）。六、默寫《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ懙囊皇祝ǎ┭裕ǎ┰?，“聞”的意思是（），官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個(gè)對偶句，點(diǎn)出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實(shí)是是非常（）。七、讀《己亥雜詩》，完成練習(xí)。《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ弧岸稊\”的意思是（）。九州古時(shí)指（），還有（）、（）也指中國。詩人用“（，）”表達(dá)自己的愿望，反映了詩人（）。八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。蘇軾是（）朝的詩人。我們學(xué)過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的（）詩《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來說明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會(huì)到作者（）的精神。蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。九、讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達(dá)了詩人（）。十、詩句填寫完整：江楓漁火對愁眠?？蓱z九月初三月，也傍桑陰學(xué)種瓜。，蠟炬成灰淚始干。分別寫出春、夏、秋、冬景物的詩各兩句。寫春的： 寫夏的： 寫秋的： 寫冬的：詩人筆下別有情趣的生活詩句，如：（1 放風(fēng)箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚：同一事物不同詩人寫的詩句，如梅花。(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：花草無語，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫詩句）（1 小草里有白居易的進(jìn)取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻(xiàn)精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來形容老師對學(xué)生默默無聞、潛移默化的培育和熏陶。（6 用：，表達(dá)慈母的愛子之情。