【正文】 生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡(jiǎn)介等。教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會(huì)詩人所表達(dá)的思想 感情。完成綜合性練習(xí)。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）、板書設(shè)計(jì)浣溪沙【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)卜算子?送鮑浩然之浙東【宋】王觀韻律美融情于景八、作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。（散讀——個(gè)讀——齊讀。指導(dǎo)朗讀，背誦。”感受到詞人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。小組交流，理解詞句。“沙”或作“紗”。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。（四）、小結(jié)（五）、板書設(shè)計(jì)聞官軍收河南河北【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍政治毫無生氣變革（選拔人才）第五課時(shí)（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少年”。感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀這首詩，交流對(duì)詩句的理解。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題，作者簡(jiǎn)介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。再讀詩句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩歌的理解。平叛捷報(bào)一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩意。（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。（四）、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。借助詩題，解釋古詩。關(guān)于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。（三）、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。理解詩意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。生齊讀。（五）、板書設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡一片冰心在玉壺比喻 江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞鶯 歌 第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。生自由提。理解詩句的意思。（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。指導(dǎo)朗讀。梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）讀通本詩，并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩句意思。（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（自讀、互讀。學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。六、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡(jiǎn)介等。四、教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。第一篇：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本組教材圍繞“古詩詞背誦”，選編了8首古詩和2首詞，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)詩詞的積累，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。五、學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長歌行》。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。放聲朗讀這首詩。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）帶著這種感情再次朗讀古詩。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)（四）、總結(jié)拓展。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（五）、板書設(shè)計(jì)七步詩 【三國?魏】曹 植豆和豆秸 相煎何急 鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜 美靜 第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。指出修辭手法在詩句中的妙處。背誦本詩。指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導(dǎo)朗讀。課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩。他就是清代的鄭燮。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。這首詩到底是寫竹還是寫石?。?交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。小結(jié)詩中的竹子形象。背誦本詩。（五）、板書設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅(jiān)忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮磨難打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。誦讀感悟，讀懂詩人。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？背誦這首詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。