【正文】 語中的情語。送鮑浩然之浙東韻律美融情于景【宋】王觀篇三：六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學設計古詩詞背誦教學目標：知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。學法：自主探究，合作交流，多讀成誦。教學過程：第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）放聲朗讀這首詩。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。）帶著這種感情再次朗讀古詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當?shù)姆答?。指出修辭手法在詩句中的妙處。背誦本詩。指名讀古詩，指導朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導朗讀。課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。（堅忍不拔）背誦本詩。他就是清代的鄭燮。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。這首詩到底是寫竹還是寫石?。?交流，在交流中展開學習。小結詩中的竹子形象。背誦本詩。第四課時（一）、復習導入復習杜甫詩，指明生背。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。誦讀感悟，讀懂詩人。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。文章奧博縱橫，自成一家。有《龔定庵全集》。師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。指導朗讀，背誦。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。（二）、學習《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。（三）、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。背誦、默寫詩詞。，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。四、課前準備：布置學生預習，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。（二）、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。（自讀、互讀。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗【唐】 王維 山中月夜 美 靜（六）課堂練習《七步詩》（）。這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當?shù)姆答?。指出修辭手法在詩句中的妙處。背誦本詩。指名讀古詩，指導朗讀。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？指導朗讀。課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。）。我曾經學過他寫的另外一些詩：《》、《》、《》。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。第三課時（一）、復習導入 指名生背誦前四首古詩。生齊讀。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。關于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。借助詩題，解釋古詩。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。（四）、小結兩首古詩都是借物喻人。（）。背誦、默寫詩詞。（二）、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。與文本對話，質疑問難解詩意。平叛捷報一旦飛來，飽經戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（四）、小結（五）板書設計聞官軍收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革（選拔人才）（六）課堂練習《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：。最后，作者寫到行程迅疾：。背誦、默寫詩詞。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。（二）、學習《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。（三）、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景（六）課堂練習蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。這首詞還有“序”，是：。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。這首詞抒發(fā)了作者的感情。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。”這是指的地方。最后，作者囑咐：。背誦、默寫詩詞。古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。因此，在教學時我主要注意以下幾點：從詩文入手，感知作者的寫作意圖。重視聯(lián)句和譯說的訓練。體會感情和意境，切莫滿堂“灌”。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。（二）、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學