【正文】 驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當?shù)姆答仭?﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。）帶著這種感情再次朗讀古詩。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。教學過程：第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。送鮑浩然之浙東韻律美融情于景【宋】王觀篇三：六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學設計古詩詞背誦教學目標：知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。借助詩題，解釋古詩。（堅忍不拔）（三）、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。背誦本詩。魏】曹 植豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜美 靜第二課時（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗背誦已學過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當?shù)姆答仭?﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。第一篇：六年級古詩詞教學設計古詩詞背誦第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。放聲朗讀這首詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（三）、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。生自由提。生齊讀。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。他就是清代的鄭燮。這首詩到底是寫竹還是寫石??？交流，在交流中展開學習。兩首古詩都是借物喻人。與文本對話，質疑問難解詩意。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。小組交流，理解詞句。指導朗讀，背誦。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想 感情。教法：點撥，引導。（二）、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（三）、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（三）、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。生自由提。第三課時（一）、復習導入指名生背誦前四首古詩。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是 很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對比感受石灰和于謙的形象。關于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。（四）、小結兩首古詩都是借物喻人。與文本對話，質疑問難解詩意。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。（四）、小結第五課時（一）、導入“花有重開日，人無再少時”。“沙”或作“紗”?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。（散讀——個讀——齊讀。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結（五）、作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。三、教學方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經過。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。）帶著這種感情再次朗讀古詩。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？（五）板書設計七步詩【三國《鳥鳴澗》（）。背誦、默寫詩詞。指導朗讀。理解詩句的意思。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀?！?我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。（二）、學習《石灰吟》板書課題，解題。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（堅忍不拔）背誦本詩。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。小結詩中的竹子形象。（五）板書設計石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅強不屈挺拔有力（六）課堂練習默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。第四課時（一）、復習導入 復習杜甫詩，指明生背。師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。誦讀感悟，讀懂詩人。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。從中可見，作者的心情確實是是非常（）（七）作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。小組交流，理解詞句。指導朗讀，背誦。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。下闕是：。然后進行（）問，“”？然后回答：“。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。針對這些特點，我認為，小學階段的古詩詞教學，在教法上要根據(jù)學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課，讓學生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎。靈活多變的寫作技巧賞析。第三篇：六年級下冊《古詩詞背誦》教學設計第一課時（一）、復習舊知指名背誦《長歌行》。放聲朗讀這首詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)（四）、總結拓展。指出修辭手法在詩句中的妙處。指名讀古詩，指導朗讀。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離