【正文】 驗(yàn)背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。）帶著這種感情再次朗讀古詩。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長(zhǎng)歌行》。難點(diǎn)：了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。送鮑浩然之浙東韻律美融情于景【宋】王觀篇三：六年級(jí)語文下冊(cè)《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)古詩詞背誦教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。）揣摩詞語，體會(huì)“借景抒情”的妙處。表現(xiàn)了詩人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。朗讀這首詩，交流對(duì)詩句的理解。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題，作者簡(jiǎn)介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。借助詩題，解釋古詩。（堅(jiān)忍不拔）（三）、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。背誦本詩。魏】曹 植豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗 【唐】 王維山中月夜美 靜第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。第一篇：六年級(jí)古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)古詩詞背誦第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長(zhǎng)歌行》。放聲朗讀這首詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)（四）、總結(jié)拓展。梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）讀通本詩，并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。生自由提。生齊讀。理解詩意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。他就是清代的鄭燮。這首詩到底是寫竹還是寫石??？交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。兩首古詩都是借物喻人。與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩意。再讀詩句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩歌的理解。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。小組交流，理解詞句。指導(dǎo)朗讀，背誦。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會(huì)詩人所表達(dá)的思想 感情。教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）讀通本詩，并在對(duì)本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。生自由提。第三課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名生背誦前四首古詩。讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是 很平常的事。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）對(duì)比感受石灰和于謙的形象。關(guān)于鄭燮，你了解多少？初讀《竹石》。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。（四）、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩意。再讀詩句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩歌的理解。（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》解題，作者簡(jiǎn)介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。朗讀這首詩，交流對(duì)詩句的理解。（四）、小結(jié)第五課時(shí)（一）、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時(shí)”?！吧场被蜃鳌凹啞薄！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。（散讀——個(gè)讀——齊讀。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）、作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。，在交流中感受詩句意境，體會(huì)詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。三、教學(xué)方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。）帶著這種感情再次朗讀古詩。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？（五）板書設(shè)計(jì)七步詩【三國《鳥鳴澗》（）。背誦、默寫詩詞。指導(dǎo)朗讀。理解詩句的意思。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩（四）、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。” 我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（在這首詩中，表現(xiàn)詩人對(duì)黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。小結(jié)詩中的竹子形象。（五）板書設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅(jiān)忍不拔寧死不屈竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力（六）課堂練習(xí)默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。誦讀感悟，讀懂詩人。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。文章奧博縱橫，自成一家。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。從中可見，作者的心情確實(shí)是是非常（）（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。小組交流，理解詞句。指導(dǎo)朗讀，背誦。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。下闕是：。然后進(jìn)行（）問，“”？然后回答：“。（七）作業(yè)布置：整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。針對(duì)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。靈活多變的寫作技巧賞析。第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長(zhǎng)歌行》。放聲朗讀這首詩。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。在讀這首詩的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)（四）、總結(jié)拓展。指出修辭手法在詩句中的妙處。指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離