【正文】 會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。(1)﹑寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧靜。(3)﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法?，F(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）； 四星題——說說帶點詞語意思；（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。——張九齡描寫了海上月。板書設(shè)計： 《鳥鳴澗》 唐 王維 山中月夜 美 靜作業(yè)：。有關(guān)資料：唐天寶七年（748年），“詩家天子”王昌齡因“不矜細(xì)行，謗議沸騰”，被貶為龍標(biāo)尉。如《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江江夜入?yún)牵矫魉涂统焦??！洱垬?biāo)野宴》：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。充分表達(dá)詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。背誦已學(xué)過的送別詩兩首；思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物；第一次寫作日記并交流。補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？第三次寫日記并作交流。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。）學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。創(chuàng)作背景是761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請同學(xué)們打開書，第七課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學(xué)生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。二、學(xué)習(xí)古詩 第一步：初讀指名讀古詩。分兩種情況作處理：（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學(xué)生說：有語氣，要停頓。（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。生自由提?？醋⑨尷斫庠~句的意思，是個簡單的好辦法。那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。（因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時候，教師鼓勵：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書寫格式。第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！指名讀 你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。師適時點評，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！再指一至兩個人讀。講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？ 指兩名學(xué)生讀。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機(jī)，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？出示：蝴蝶————————！黃鶯————————！師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號。我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。三、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。板書設(shè)計：千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌5石灰吟 教學(xué)目標(biāo)，體會詩人的崇高品質(zhì)。、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識一位著名的詩人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句??（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。（2）師生相機(jī)正音，重點提示平舌音和翹舌音。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。這時，把我和水混合就成了石灰水。：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道??（誦讀全詩）三、顯象：再現(xiàn)物我的形象：對比感受石灰和于謙的形象（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。真是太了不起了！??）（2）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。：對比體會石灰和于謙的品格（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）詠煤炭鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。四、抒情：抒發(fā)詩人的情志 ――少年抒懷十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）――臨刑陳詞本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦??（音樂起，誦讀全詩）――后世評價于謙的一生如石灰一樣，后人評價他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。（指導(dǎo)難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩）6竹石 教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。背誦王冕的《墨梅》。今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋。）二、初讀《竹石》。2．再讀，讀出節(jié)奏感來，3．再讀，讀出平仄的變化。1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？ 3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。”抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。）想象竹子遇到的磨難、打擊?！?．小結(jié)詩中的竹子形象。四、理解詩意，拓展延伸。2．閱讀有關(guān)鄭燮的故事。4．小結(jié)鄭燮竹子般的形象。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結(jié)：詩言志）6．古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。五、布置作業(yè)。7聞官軍收河南河北 教學(xué)目標(biāo)1﹑在讀中感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高對詩歌的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。并理解詩意。教學(xué)準(zhǔn)備1﹑鼓勵學(xué)生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。2﹑地圖，小黑板。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。）師：今天，我們所要學(xué)的就是被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。誰來說說題目的意思。在《示兒》一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復(fù)失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。時隔400多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學(xué)完這首詩，我們就能找到答案。（杜甫聽到朝廷的軍隊收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。及“安史之亂”的相關(guān)知識。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。如：涕淚 卻看 妻子 白日 青春