【正文】 給每一個(gè)孩子。班里出現(xiàn)了一些學(xué)困生，主要原因父母長期在外，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)。雖然我也曾想辦法試圖解決，但是沒能徹底解決。作為一名特崗教師我的職業(yè)生涯才剛剛開始，在以后的教育教學(xué)工作中，我力求立足實(shí)際，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，多學(xué)多思考，在平凡的崗位上“認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作”，不求最好，但求更好!青年教師工作坊成長心得體會(huì)3大學(xué)畢業(yè)后，我參加了20xx年臨泉特崗教師招聘考試，通過招聘考試后我很幸運(yùn)的成為一名特崗老師。能夠成為一名特崗老師，原因有很多，一是我自己很喜歡教師這個(gè)職業(yè)。也許對一般的人來說那幾個(gè)錢算不了什么，但對于當(dāng)時(shí)的我來說是個(gè)很大的誘惑。很多人不清楚特崗的含義，我爸媽認(rèn)為是政府考慮就業(yè)問題國家特設(shè)的崗位，政府好啊。難到特崗就受歧視嗎?不過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們還是對我非常關(guān)心的，我一去學(xué)校就帶三年級(jí)語文課，外加六個(gè)年級(jí)的體育課。下課后我發(fā)現(xiàn)自己已是汗流浹背，許是緊張，許是激動(dòng)，許是興奮……不知不覺中，一年已經(jīng)過去了，我的學(xué)生已經(jīng)上四年級(jí)了，今年教師節(jié)收到很多學(xué)生的問候，那種感覺是無法用金錢和物質(zhì)來代替的，覺得好像是自己孩子在給你帶來問候。平時(shí)有什么生活中的問題有校長和主任的照顧，教學(xué)方面有教導(dǎo)主任和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師教導(dǎo)，同事們也相處的非常融洽。我們班的學(xué)生非?；顫娍蓯?，雖然有時(shí)鬧得我很頭疼，很苦惱，但依然不減我愛他們的心，珍惜與他們相處的時(shí)光。剛開始，因?yàn)槭切陆處?，也是初次走上教育崗位的`教師，我的心茫茫然，很怕上不好課，也怕教不好、管不好學(xué)生。我們班的學(xué)生很體貼，他們并沒有因?yàn)槲沂切陆處熅蛯ξ矣械钟|情緒，反而很開心，很快便接納了我。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)我受益匪淺。初為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)?！皩W(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不在適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求。此外，我參加中心校和縣教育局舉辦的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我收獲許多實(shí)用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。青年教師工作坊成長心得體會(huì)4教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，踏上講臺(tái)成為了一名教師，那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這半年中能夠順利、開心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒有我今天的成績。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思。教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機(jī)會(huì)。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。因?yàn)楦卸?，你才有愛心，才?huì)愛生活，愛從事的工作。三、反思是新教師成長的途徑美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的`經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。孔子弟子三千，賢者才七十二。黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評價(jià)：“此人智力中等，不善長哲學(xué)”。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?在這半年中能夠順利、開心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?，在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo)，都讓我受益匪淺，沒有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒有我今天的成績。因?yàn)槟贻p，活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足，熱情有余而沉穩(wěn)不足，但這更激勵(lì)我加倍投入地工作、努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思，就這樣我們一天天快樂地成長著。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心， 我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔。一、讓研修成為坊員專業(yè)成長的主旋律思想是行動(dòng)的指南，有什么樣的指導(dǎo)思想就有什么樣的行動(dòng)指南?！俺砷L沒有奇跡，只有軌跡；成長路上沒人會(huì)等你，你不成長有人一定會(huì)成長”是我們跋涉前行的標(biāo)語。教師的成長既需要自身的內(nèi)驅(qū)力，也需要外部的助推力。工作坊是坊員學(xué)習(xí)的加油站、研究的大本營、成長的動(dòng)力源，為坊員的成長服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展奠基。目標(biāo)是工作坊所期望的成果，它是前進(jìn)的方向，讓坊員有目的地去做事。在目標(biāo)的逐步達(dá)成中，讓工作坊成為名師輻射的發(fā)源地、未來名師的集聚地和優(yōu)秀教師的孵化地。人生需要規(guī)劃，專業(yè)更需要規(guī)劃。坊員在集體目標(biāo)的感召下，在個(gè)人目標(biāo)的逐步達(dá)成中，專業(yè)化成長的動(dòng)力源被激活，成長步伐日益堅(jiān)實(shí)；并根據(jù)規(guī)劃開展成果認(rèn)定工作，對在專業(yè)化成長中進(jìn)步顯著、成績優(yōu)秀的坊員及時(shí)給予表揚(yáng)，并大力宣傳，充分發(fā)揮精神激勵(lì)人、鼓舞人的作用。建立經(jīng)費(fèi)保障制度，保證經(jīng)費(fèi)投入；建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，選派發(fā)展較快的坊員外出學(xué)習(xí)；建立培訓(xùn)制度，立足實(shí)際，每周通過各種形式對坊員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，每學(xué)期請專家對坊員進(jìn)行指導(dǎo)；建立師徒互幫制度，骨干坊員和一般坊員結(jié)對子，走進(jìn)對方課堂觀摩、學(xué)習(xí)；建立學(xué)習(xí)制度，每天堅(jiān)持1小時(shí)的自學(xué)，每周看一本教育雜志，每月去一次圖書館或參加網(wǎng)絡(luò)教研，每學(xué)期精讀一本教育書籍；建立成果展示制度，每學(xué)期末，坊員根據(jù)自己的特長或特色，展示自己的成果。檔案是一面鏡子。我們通過建立坊員專業(yè)成長記錄檔案袋激勵(lì)其成長，收集坊員的學(xué)習(xí)成就――進(jìn)步表現(xiàn)、專業(yè)成果、評價(jià)結(jié)果及其他記錄和資料。三、讓舞臺(tái)成為坊員專業(yè)成長的厚重基石學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種能力。切實(shí)增強(qiáng)坊員的學(xué)習(xí)意識(shí)，倡導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí)――向書本、網(wǎng)絡(luò)、同事、學(xué)生、家長、名師、專家學(xué)習(xí)，以此拓寬知識(shí)與視野，提升理論與素養(yǎng)，積攢經(jīng)驗(yàn)與人脈，沉淀文脈與底蘊(yùn)；激發(fā)坊員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)坊員通過學(xué)習(xí)吳非、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、張祖慶、沈峰等名師成長之路，走向自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展的道路；優(yōu)化坊員學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)坊員參照優(yōu)秀教師自我管理的案例，制定適合自己的管理方案，并進(jìn)行交流，真正激活坊員專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力?！狈粏T的交流不僅是學(xué)術(shù)的交流，更是思想的交流，在交流中生發(fā)智慧，在碰撞中誘發(fā)思維火花。成長在實(shí)踐中，實(shí)踐鑄就成就。既有名師引領(lǐng)課堂教學(xué)研討，被送教學(xué)校推薦1～2堂練兵課或展示課，工作坊老師示范、引領(lǐng)，通過對比教學(xué)研討，觸動(dòng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為；也有基于問題解決的課堂教學(xué)研討，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，由坊員與名師同上；以問題為目標(biāo)研究課堂，坊員與名師共同研討；以問題為價(jià)值升華經(jīng)驗(yàn)，坊員與名師共同提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果；還有賽課堂活動(dòng)，諸如課堂常規(guī)比武、課堂展示、教學(xué)能手評比、命題比賽等；更有賽文筆活動(dòng)，開展案例、教例、隨筆、記事、教案、論文等多種文體的撰寫評比活動(dòng)。工作坊要求坊員學(xué)會(huì)自我加壓，即對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我觀察與審視、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)、自我評價(jià)與修正，明確每天該干什么、該怎么干、干得怎么樣、干得是否有價(jià)值。在實(shí)際活動(dòng)中，要求坊員根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行追問：“為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？背后深層次的問題是什么？”“是學(xué)法還是教法出了問題？”“我該怎么改進(jìn)？”或者是“我下次遇到這種情況該怎么處理？”等。任務(wù)促進(jìn)成長。每學(xué)期給坊員定任務(wù)，如“十二個(gè)一”――每周讀一篇教育類文章、寫一篇課堂教學(xué)反思、至少聽一節(jié)課、至少參加一次集體備課；每學(xué)期至少讀一本教育專著，至少提出一個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的問題，至少寫一篇論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、參加一次學(xué)術(shù)交流、上一節(jié)研討課或者匯報(bào)課、開發(fā)一件課程資源；每學(xué)年記錄并剖析一個(gè)典型教育教學(xué)案例、參加一項(xiàng)課題研究或推廣一項(xiàng)教育教學(xué)科研成果。我們構(gòu)建了發(fā)展性評價(jià)體系，這種以促進(jìn)坊員積極進(jìn)取的激勵(lì)性評價(jià)，目的是培養(yǎng)坊員的敬業(yè)精神，激發(fā)坊員的工作熱情，誘發(fā)坊員的專業(yè)自主和專業(yè)自由的樂趣，注重坊員積極參與，倡導(dǎo)自主性評價(jià)。五、讓研究成為坊員專業(yè)成長的至愛法寶工作坊激發(fā)了坊員投身教育事業(yè)的熱情，他們積極探索，大膽實(shí)踐，尤其是對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了較深入的研究，業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。通過前、后測對比，坊員實(shí)施新課程的能力得到大幅度的提升，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、調(diào)控課堂組織和應(yīng)用信息技術(shù)能力的優(yōu)良率均在85%以上，“具有研修意識(shí)”的優(yōu)良率也在85%以上，由此說明通過工作坊活動(dòng)的開展不僅帶來了坊員業(yè)務(wù)的成長，也提升了坊員實(shí)施新課程的能力，同時(shí)更為重要的是給坊員帶來了自信和職業(yè)自豪感，以及價(jià)值歸屬感。工作坊幫助坊員形成了富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。又如，有的坊員善于課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，既能為學(xué)好新課做準(zhǔn)備，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；有的坊員善于課中借用相關(guān)文字、音像資料輔助教學(xué)，或進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充閱讀或充分利用生成性資源進(jìn)行引申、拓展，既能讓課“活”起來，又能讓學(xué)生在對老師“另眼相看”中期待下一節(jié)課的到來；有的坊員善于課后進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，既能讓課“不止于課”，又能讓學(xué)生在“學(xué)以致用”中提升綜合實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)[1] [D].福州：福建師范大學(xué)，2005.[2] [D].南昌：江西師范大學(xué)，2006.第四篇：中學(xué)美術(shù)青年教師成長工作坊工作計(jì)劃中學(xué)美術(shù)青年教師成長工作坊工作計(jì)劃中學(xué)美術(shù)青年教師成長工作坊工作計(jì)劃中學(xué)美術(shù)學(xué)科青年教師成長工作坊，根據(jù)市教育局加快教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師快速成長，提升我市教師的整體素質(zhì)的工作部署及《廈門市中小學(xué)39。實(shí)施方案》的要求，結(jié)合廈門市中小學(xué)青年教師成長工作坊師徒協(xié)議的具體目標(biāo)，采取集中與分散有機(jī)結(jié)合的工作方式。導(dǎo)師與徒弟共同制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行經(jīng)常性的39。指導(dǎo)。培養(yǎng)師德高尚、學(xué)科業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具備較高素質(zhì)與教育教學(xué)研究能力，形成一定知名度的青年教師。導(dǎo)師對培訓(xùn)人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，做學(xué)術(shù)講座，課堂教學(xué)分析與評價(jià)，撰寫課題研究報(bào)告，學(xué)術(shù)論文等。工作坊堅(jiān)持個(gè)體指導(dǎo)、小組研討與學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)培養(yǎng)對象共同成長。