【正文】 術(shù)課堂讓我感受到當(dāng)下的學(xué)生思維越來越活躍，涉及的知識面越來越廣，敢于表達自己的想法和觀點。廈門市中小學(xué)青年教師成長工作坊39。但是，作為一名新教師，只有不斷地通過學(xué)習(xí)，完善自己，提升自身素養(yǎng)，才能逐步成長起來。青年教師成長工作坊39。促進個人健康快速成長。培訓(xùn)對象要努力完成導(dǎo)師交辦的各項任務(wù)。與年輕教師結(jié)對子，指導(dǎo)12名青年教師，經(jīng)常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)能力，并記錄存檔。三年內(nèi)申請一個區(qū)級研究課題，或作為核心成員參與市級課題研究；積極參加市級以上各類教學(xué)競賽，并取得研究成果。每年至少完成一篇市級匯編論文，三年內(nèi)力爭在教育教學(xué)期刊上公開發(fā)表一篇CN論文。培養(yǎng)對象要不斷鉆研教育教學(xué)理論。到導(dǎo)師所在學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，聽課交流，教學(xué)研討，每學(xué)年聽課不少于10節(jié)。為教學(xué)任務(wù)，重視培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。培訓(xùn)對象要以39。工作坊每月集中一次研討備課或聽課交流，每兩個月一次集體活動，開展讀書指導(dǎo)，學(xué)習(xí)交流，觀摩美術(shù)作品，參觀美展，或?qū)懮疾斓然顒印?dǎo)師對培訓(xùn)對象進行專業(yè)發(fā)展診斷，制定個性化培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教育教學(xué)研究實踐活動。采用集中與分散有機結(jié)合的工作機制。明確青年教師成長工作坊的宗旨。一對一39。工作坊定期開展集中培訓(xùn)，提供培養(yǎng)對象展示與交流的平臺，促進青年教師相互激勵和鞭策。青年教師成長工作坊39。實踐證明，工作坊不僅為“志同道合”和“興趣所向”的教師建造了一個“新家”，更為重要的是為教師搭建了一條通往專業(yè)理想的光明大道。如，有的活潑中透著內(nèi)斂、沉穩(wěn)中泛著俏皮、快樂中彰顯智慧；有的教學(xué)節(jié)奏感強，一環(huán)扣一環(huán)；有的幽默風(fēng)趣，牢牢吸引住學(xué)生的眼球；有的導(dǎo)入引人入勝；有的結(jié)課令人回味無窮；有的在詞匯教學(xué)方面匠心獨具；有的在語音教學(xué)上獨樹一幟；有的在語篇教學(xué)上耳目一新；有的在語言結(jié)構(gòu)方面獨辟蹊徑……挖掘每個人的潛能，使其不斷探究、更新、成長，成為最出色的自己，成為“花團錦簇”中艷麗的一枝。在工作中，我們始終樹立師生為本的主體觀、素質(zhì)教育的人才觀、實踐育人的教學(xué)觀、追求質(zhì)量的發(fā)展觀，更新了坊員的教育觀念，增強了坊員的教育科研意識，提升了坊員的教學(xué)、閱讀、寫作、科研、交際等能力。坊員基本實現(xiàn)了在各級各類說課、上課、教學(xué)設(shè)計、CAI課件、論文比賽以及教學(xué)綜合技能比賽中人人獲獎的目標(biāo)；超過九成的坊員成長為區(qū)、縣兩級的教壇新秀、學(xué)科首席教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人；還有三成的坊員成為了市、省級骨干教師。尊重坊員專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，工作坊指導(dǎo)專家、坊主和坊員平等對話，形成合作互動評價關(guān)系；注重利用坊員內(nèi)部動機來評價和激勵坊員的教學(xué)行為，構(gòu)建全員參與、共同進步的坊員評價模式；擴大評價領(lǐng)域，建立坊員專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科技能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度、教育教學(xué)特殊能力以及人格等方面整體發(fā)展的多元評價內(nèi)容[2]。評價助力成長。為坊員的持續(xù)發(fā)展制定層級性目標(biāo)，按照校、縣、市、省、國家骨干教師、學(xué)科帶頭人的層級給坊員設(shè)定發(fā)展任務(wù)。在某一個階段后，要求坊員多問自己：“我究竟有哪些收獲？”“我還有哪些不足？”“我的生長點在哪？”“我的發(fā)展點又在哪？”等。比如在設(shè)計教學(xué)時，要求坊員自問：“學(xué)生的認知基礎(chǔ)在哪？”“我該從哪里出發(fā)？”“教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是什么？”“學(xué)生可能出現(xiàn)什么問題？應(yīng)對策略是什么？”等。四、讓反思成為坊員專業(yè)成長的靈丹妙藥對自己存在狀態(tài)的認知易迸發(fā)成長的內(nèi)驅(qū)力。我們以教研共同體為實施平臺，以課題為軸心，以課例研究為載體，以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一課多上、一課多磨等為形式，堅持“教研科研一體化”的研修模式，廣泛開展“實踐+理論”與“理論+實踐”研修活動，提升坊員的理論和業(yè)務(wù)水平。除開展坊員面對面學(xué)術(shù)交流外，利用、UC等實時方式，隨時把自己教學(xué)中的困惑以及需要解決的問題發(fā)布到區(qū)域網(wǎng)站的教學(xué)動態(tài)欄目上或中，供在線的老師進行實時的研討和交流；對普遍存在的一些共性問題，采用學(xué)科教研網(wǎng)頁、BBS論壇或?qū)W術(shù)沙龍交流；坊員面對一些疑難的教育教學(xué)問題時，僅靠個人力量是不夠的，開展專家引領(lǐng)下的交流對話――通過留言、視頻會議、現(xiàn)場解答等方式，盡量讓坊員與專家進行面對面的交流。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。學(xué)習(xí)是助推坊員專業(yè)成長的發(fā)動機。具體內(nèi)容包括：師德考核記錄，教育教學(xué)考核評價記錄，學(xué)生評價記錄，家長及教師評價記錄，與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的榮譽證復(fù)印件（包括關(guān)工委的獎勵），發(fā)表的教研文章和課題研究立項與獲獎證書的復(fù)印件，坊員專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄，個人三年發(fā)展規(guī)劃和計劃與總結(jié)等[1]。檔案記載成長軌跡，以此激勵坊員成長。當(dāng)然，在制度設(shè)計上讓制度富有人文氣息，給予坊員更多的人文關(guān)懷，讓坊員在研修中感受到工作坊的溫暖，從而形成自覺遵守制度的習(xí)慣?？茖W(xué)而富有人文氣息的制度是坊員專業(yè)成長的催化劑。我們工作坊圍繞“引領(lǐng)、助推、提升”制定了三年發(fā)展規(guī)劃和工作計劃；指導(dǎo)坊員根據(jù)自己的需求，圍繞“成長、成果、成名”來制定個人三年發(fā)展規(guī)劃和計劃。二、讓激勵成為坊員專業(yè)成長的動力源泉規(guī)劃是一種無形的感召力。我們把“遵循優(yōu)秀教師成長的規(guī)律，以塑造有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心的骨干教師群體”作為工作坊的總目標(biāo)，并分解為“四化”目標(biāo)：團隊精英化，引領(lǐng)坊員提高師德修養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，養(yǎng)成閱讀寫作習(xí)慣；研究問題化，以問題為導(dǎo)向，帶領(lǐng)坊員開展“我的問題我研究”“我研究我快樂”科研活動；展示典型化，以主題研討、學(xué)術(shù)沙龍、名師論壇、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)報告、課堂點評等形式，展示思考過程，提升研究品質(zhì)；物化成果固化，以精品課堂教學(xué)實錄、個案集、論文、課題報告、專著等形式物化成果。工作坊釋放名師能量，輻射名師效應(yīng)，其口號是“我要成長，我在成長，我能成長；為自身發(fā)展而成長，為學(xué)生未來而成長，為學(xué)校品質(zhì)而成長”；坊訓(xùn)是“心動+行動=悅動”；宗旨是“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、優(yōu)化重構(gòu)、共享共長”；理念是“幫人助己，成人達己”，即幫助別人就是幫助自己，成全他人就是成就自己。工作坊是一個內(nèi)、外結(jié)合的文化團隊，是坊員學(xué)習(xí)成長的一個共同體，也是教研工作的一種創(chuàng)新手段與方式。價值決定影響力。我們工作坊的思想調(diào)子是：以工作坊為載體、名師為品牌、學(xué)科為紐帶、研修為主要方式，探索并建立優(yōu)秀教師的培養(yǎng)機制，建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)科教師隊伍，充分發(fā)揮坊員的示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用；通過給全體坊員搭建學(xué)術(shù)交流、研討、學(xué)習(xí)的平臺，提升坊員學(xué)習(xí)、研究水平，引領(lǐng)全體坊員踏上“做一個幸福而卓越的教育者”之路，以此促進區(qū)域內(nèi)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。第三篇：名師工作坊助推教師專業(yè)成長名師工作坊助推教師專業(yè)成長為充分發(fā)揮名師的輻射效應(yīng)，讓名師的精神和思想既落地又生根，引領(lǐng)更多的優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展，在區(qū)域內(nèi)造就一批“有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心”的好教師，我們以學(xué)科為分支，遵循“志同道合”和“興趣所向”的遴選原則，按照“坊主+指導(dǎo)專家+坊員”的模式建立了名師工作坊，探索“五子登科”助推坊員專業(yè)成長路徑。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。這段時間里，我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。四、有愛心、耐心認真對待每一個孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。作為一個老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。作為日常的教學(xué)，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎?這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進?反思的深度，決定著教學(xué)所能達到的高度。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現(xiàn)在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛心回報社會。二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)要想成為一個優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我認為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點：一、時刻保持一個良好的心態(tài)。這段時間里，我深刻體會到了做一名教師的艱辛和快樂。轉(zhuǎn)眼間半年過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心， 我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔。在以后的教學(xué)過程中我要利用這些好的的教學(xué)方法，將學(xué)生都培養(yǎng)成一個個優(yōu)秀的學(xué)生，更要將他們培養(yǎng)成一個個合格的人。課下，我積極與學(xué)校前輩交流學(xué)習(xí)，使自己的眼界邊的更加開闊，在他們那里，我學(xué)習(xí)了很多的教學(xué)方面的知識。我們新教師雖具有較新且全面的專業(yè)知識，但也應(yīng)繼續(xù)拓寬自己的視野，在知識的縱橫領(lǐng)域上下功夫。我深知在新的教育理念和教育思想的強烈沖擊下，學(xué)習(xí)對一個教師而言已不再有階段性的界定，已成為教師的“終身大事”。我現(xiàn)在的心愿就是希望自己的教學(xué)水平更上一層樓，學(xué)生要更加懂事用功，同事們都萬事如意?？墒乾F(xiàn)在，我不這樣想了，我的心也不再茫然，而是有了明確的方向。跟學(xué)生相處很愉快。平時相處最多的也是學(xué)生。在一年的學(xué)校生活中，我感覺自己沒有長大反而還幼稚了，身邊的同事是那樣的真誠，學(xué)生又是那樣的天真，我就是生活在一片凈土之中。還清晰記得走上講臺的第一堂課，臺下幾十雙眼睛在看著你，那是農(nóng)村里的孩子特有的純真的眼神(只有貧困地區(qū)才有特崗教師)，他們給了我勇氣，我認真的完成了第一堂的教學(xué)?？墒怯械耐馊苏J為卻特崗就是臨時工，開口就問你，你有沒有編制啊?難道這個編制就那么重要嗎?以至于后來我都不說我是特崗的了。三是我是師范類的大學(xué)生，正好家鄉(xiāng)招老師，為了更好的照顧年邁的父母，我回來了。二是因為特崗報名不要報名費