【正文】 道怎樣找問題，我就循序漸進的引導(dǎo)他們尋找書中直觀能看到的問題，如：“書上有幾只小鳥？艾瑪藏在那里？小松鼠做了什么樂器？等。難度就逐漸加深了。例如：“如果您是小魚，你會怎樣幫助太陽？假如你去替媽媽上班會發(fā)生什么事？如果狐貍媽媽沒有死，你想對她說什么？”總之，教學(xué)中努力一步一步的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題，鼓勵和幫助孩子變成一個“問題專家”，克服幼兒思維的虛假活潑，讓孩子在主動尋找和發(fā)現(xiàn)中探索、學(xué)習(xí)。這樣孩子們才能表達(dá)表現(xiàn)的更加深刻，才能將書本上的知識自主的轉(zhuǎn)化為自身的能力。所謂原版內(nèi)容表演就是讓孩子按照書上的內(nèi)容、角色、對話、情節(jié)原封不動的照搬下來，加上一些肢體動作分別或分組進行表演。孩子可以根據(jù)自己的意愿和想法改變故事里的人物、情節(jié)、對話、甚至是故事結(jié)尾。老師也適時的進行一些引導(dǎo)和幫助。每次的創(chuàng)編老師要做一個記錄，以備今后再次創(chuàng)編留做資料。我班六一晚會表演的繪本劇《對換節(jié)》就是這樣誕生的。由原來老師哄著學(xué)、追著學(xué)，變成孩子每天催老師趕快開展新的繪本。總之，繪本是一門絢麗多彩且千變?nèi)f化的學(xué)科，它在孩子的發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅豐富了孩子們的知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們的性格，讓孩子們能健康快樂的成長！第二篇：嘗試?yán)L本教學(xué)激發(fā)閱讀興趣嘗試?yán)L本故事教學(xué) 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣閱讀對于每一個人來說非常重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養(yǎng)。學(xué)校推行“課外閱讀工程”，作為一名小學(xué)語文教學(xué)的老師，也深知課外閱讀對于每個學(xué)生來說是不可或缺的。有的學(xué)生由于受課內(nèi)閱讀的影響，似乎對于讀書總認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，常常不愿主動閱讀課外書。雖然說有很多學(xué)生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習(xí)慣。其次即使認(rèn)認(rèn)真真讀了，但沒有做讀書筆記的習(xí)慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞?！坝H子共讀”活動難以進行。學(xué)生的家長多數(shù)是小商販?！?興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，主動遨游在浩瀚的書海中。一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀的興趣（1）教師領(lǐng)頭，發(fā)揮感染作用在孩子的心目中，老師是很值得崇拜的，一言一行都是孩子模仿的榜樣。因此在緊張的教學(xué)之余教師首先要做一個愛書之人，勤于讀書，做一個有文化底蘊的教師。另外，為了彌補學(xué)生書源的嚴(yán)重不足，我們動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，設(shè)立圖書角，組織學(xué)生自己管理借閱；還利用下午上課前十幾分鐘和孩子們一起靜靜地閱讀，感受讀書的樂趣。低年級的學(xué)生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。天天誦讀，感受詩的韻味?！薄短焯煺b讀》一年級版，收納的多是充滿童心童趣的兒歌和朗朗上口的詩歌，特別受孩子們喜愛。故事激趣，感受書的神奇。培養(yǎng)學(xué)生從小就愛看書，老師充分利用每周的閱讀課或者課前五分鐘，繪聲繪色地講一些趣味性較強的故事。并且每次我都故意向?qū)W生“借”書讀，學(xué)生為自己的書被老師選中而驕傲，聽故事時格外專注。二、嘗試?yán)L本故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。那么，怎樣有效引領(lǐng)孩子走進繪本天地呢？１、鍛煉學(xué)生“聽”的能力繪本故事書繪圖精美，每本書的造價也高，我們學(xué)生家長很少購買。在故事中提出這一個個問題，孩子們便能積極思考，在聽中回答教師創(chuàng)設(shè)的問題。為了讓故事能吸引孩子探索的心智，有的時候我都會在最初講述這個故事的時候設(shè)下一個懸念，讓孩子在聆聽的時候能因為老師提出的只能聽完故事才解決的問題，一直保持高度的注意力?！罢f”又是我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f語言的重要載體，是使用最多的交際手段。在繪本閱讀教學(xué)中，“猜想”這個內(nèi)容可能是我最多運用的“說”的形式之一。每每到“猜想”環(huán)節(jié)，全班學(xué)生都群情激昂，爭相發(fā)言。?當(dāng)然，我們說句子就是表達(dá)一個完整的意思，低年級孩子因為自身語言表達(dá)的不完整性，導(dǎo)致回答問題中總是無法合理、有序、準(zhǔn)確地回答老師的提問。通常遇到?jīng)]有全面回答好問題的時候，我會這樣提示他們“你還有什么想說的？”“你對他的話有什么不同的意見呢？”“你還想對他剛才的回答補充什么呢？”這樣孩子們就又開始繼續(xù)發(fā)表自己的意見了。如果時間相對充裕，我會選擇一位孩子進行復(fù)述故事。這樣，讓家長也不由自主的參與進來，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同分享，形成一種良性循環(huán)。根據(jù)言語所提示的情況，想象作家沒有寫出來的部分，推測下一步可能發(fā)生的這項工作，是屬于讀者的。剛?cè)雽W(xué)的孩子正處于寫作的啟蒙階段，孩子們喜歡寫自己想象出來的事情，為了不讓孩子想象的翅膀被過早的折斷，我常常借助我講的繪本故事以想象的內(nèi)容開展寫話練習(xí)，天馬行空，孩子們怎么想就怎么寫，激發(fā)他們對于寫作的興趣。? 媽媽：?那我就去追。?媽媽：?我就變成老師，天天教你知識，和你玩耍。??那我就變成小朋友天天背著你。?光是小兔說“變成小魚”就有媽媽：?我就變成小河抱著你?、?變成捕魚人把你網(wǎng)回家?、?變成水草陪著你?等諸多推測，小兔說“變成天上飛的鳥 ”就有了媽媽：?變成一棵樹給你當(dāng)家?? 變成大鳥跟你一起飛??變成天空讓你永遠(yuǎn)在我的懷里?的無數(shù)猜想。充分發(fā)揮孩子“畫”的天性信手涂鴉是孩子們的天性，而形象有趣的畫面是繪本故事吸引孩子的重要因素之一。即讓孩子們借鑒繪本原作中的構(gòu)圖、色彩等繪畫技巧，以及畫面敘述的方法，自己嘗試?yán)m(xù)編圖畫。因此，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)繪本。我設(shè)計了一種作業(yè)紙，一部分是用來畫畫的方框，一邊是寫字的格子，起名叫“我的故事”，讓孩子們記錄或創(chuàng)編“我聽的故事”“我寫的故事” “我喜歡的故事”。如讀了《小豬變形記》后，學(xué)生孫方策說：?小豬踩兩個高蹺出來裝鴕鳥。把身上刷成黑一塊白一塊裝成熊貓；拿來兩把剪刀綁在肩膀上扮成螃蟹……?張良玉說：?小豬把身上涂成一圈一圈的變蚯蚓?楊樂說：?小豬摘一朵雞冠花戴在頭上，對著刺猬的洞口說：‘小刺猬，我是漂亮的大公雞’。除了上述繼承性續(xù)作外，在繪本作文教學(xué)中，讓孩子們自己創(chuàng)作繪本故事也是常有的事。寫話的材料類別很多，如課本讀寫結(jié)合點的挖掘?qū)嵤?；根?jù)收集到的材料進行加工整理，寫上自己的體會；結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情，來說說寫寫；給簡單圖形加添幾筆，就編成了一個個故事??獲得家長的認(rèn)可和支持通過繪本故事教學(xué)課上對故事的解讀，孩子靈動的思維火花被徹底點燃，奇思妙想也就層出不窮。孩子們變得樂于表達(dá)了。每當(dāng)早上要交“我的故事”的時候，他們就拿著“我的故事”，舉過頭頂，笑瞇瞇地?fù)u著、喊著，讓老師來收。孩子有了這樣大的變化，家長也看在眼里，喜上眉梢。真是“小手拉大手”，漸漸的，繪本故事乃至其他內(nèi)容的課外閱讀得到家長的認(rèn)可和支持。從我的實踐經(jīng)歷看，進行繪本故事教學(xué)，在幫助孩子走進書海，提高孩子們的閱讀的興趣上起到了很好的作用。對孩子而言，從小就體味到讀書的樂趣，必將受益終生。經(jīng)過這學(xué)期的摸索，雖然閱讀指導(dǎo)還只處在初期，但我相信：書香最能伴隨孩子茁壯成長。品讀圖畫書中的特殊性語言，培養(yǎng)想象和說話能力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，初識課型。（展示臺展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個書有什么特點。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個繪本故事。同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。這是衣服的一種功能。遷移討論：動物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那動物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路兀磕銈兊囊庖姺殖闪藘煞N，那究竟誰說的有道理呢？我們先請出一些小動物，來認(rèn)識一下吧?。ǔ鍪疚鍌€動物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿）你們看，今天這些小動物不約而同地穿上了衣服。學(xué)生按小組共同交流，說出理由。巴瑞特。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請你說說她為什么要反對動物穿衣服呢？（動物的生活習(xí)慣會弄臟衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過動物穿衣服那么，在真實的生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪里看到過？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是??！你們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們?yōu)榱撕每炊鴱娦薪o它們穿上的，并不是動物自己愿意穿上的。經(jīng)驗提升，動物皮毛的作用。（帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。（二）繪本欣賞《今天運氣怎么這么好（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運氣怎么這么好》。）想看這個有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。采用讓學(xué)生猜讀的方法進行教學(xué)。）1有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。心里激動得不得了。）他怕吵醒了小豬，小聲地數(shù)了起來。他要把這個好消息告訴他的好朋友。）烏魯叫來了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。同學(xué)們，請你們來猜一猜，接下去會發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個詞語（啊嗚啊嗚）。）呵呵，同學(xué)們，我們的運氣也挺不錯呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。爭取自己把故事看明白，待會兒講給大家聽。烏魯覺得自己的運氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧?。▽W(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過來了。）（三）討論烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運氣好嗎？以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了書名最想看哪一本，為什么？圖畫書中的烏魯和小豬們都說自己的運氣這么好，其實在生活中，我們的運氣也一樣很好呀。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說，張老師今天運氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。繪本閱讀能促進低段學(xué)生形成自學(xué)能力、促進主動發(fā)展。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。二、研究目的沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個盲目的狀態(tài)，很難培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。本課題主要讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本