【正文】 美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；●從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）?！衩~解釋：（1）早期閱讀：早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。所以，我們要給予兒童自主閱讀的機會，把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。”提升幼兒早期閱讀的意識和對書的一種感悟能力。激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣和規(guī)則。（聽取別人信息、補充別人的信息、傳達(dá)自己信息）五、繪本教學(xué)中的基本原則●整合性原則：幼兒經(jīng)驗與教師經(jīng)驗的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學(xué)科）的整合；生活中滲透性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合；學(xué)校和親子閱讀的整合?！裉嵘栽瓌t：兒童閱讀經(jīng)驗梳理應(yīng)用。選材的時候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程》中的目標(biāo)表述）●綱要：能與同伴合作制作圖書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運用已獲得的書面語言。進(jìn)入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）——理解式閱讀（以看圖講述的方式進(jìn)行）——提升式學(xué)習(xí)（對文字、符號等感受性學(xué)習(xí)）——應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式、表達(dá)對故事的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果）●根據(jù)眼前幼兒的需要，為幼兒選書為導(dǎo)向?！駥彝ラ喿x的指導(dǎo)（專家講座、親子閱讀等）朱老師的觀點：原理：活的、動的、變化的是孩子喜歡的。生活中的語言成了語言教學(xué)的主要內(nèi)容。（標(biāo)點符號代表什么意思？聽到喜歡的字用鉛筆輕輕劃一條，把喜歡的文字讓父母及下來，做成書簽、布置成文字墻）教學(xué)鏈：進(jìn)入式學(xué)習(xí)兩個課時了解性閱讀：了解大概內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的感知跟進(jìn)式學(xué)習(xí)：大班，兒童發(fā)現(xiàn)什么，老師就和他們討論什么 對話式學(xué)習(xí)：中班、小班，里面有什么，看到了什么。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。故事角色分析、語言分析、指導(dǎo)幼兒會看會講。第三篇：英語繪本閱讀教學(xué)之我見英語繪本閱讀教學(xué)之我見暑假里，欣賞了北京王朝老師的英語繪本閱讀教學(xué)的課堂實錄。如今已是我踏上三尺講臺的第十三個年頭。對課堂的感悟也是隨時光日趨成熟。語言課的學(xué)習(xí)重在積累，課時有限的條件下，閱讀教學(xué)更是積累語言的最佳途徑。王朝老師的《Usman’s books》繪本閱讀課，讓我深受啟發(fā)。英語教學(xué)似乎又找了一個新的努力方向。只有行動能改變效果。真正的積累，離不開閱讀。感謝研修平臺，感謝王老師的繪本閱讀課。學(xué)生的興趣點不同，記憶力快慢不同，jigsaw reading充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是興趣與記憶的巧妙實踐。三、有效性教學(xué)得到充分實施。四、教學(xué)設(shè)計了有效地教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下，課堂容量大，收獲多。繪本閱讀教學(xué)采用的jigsaw readiing的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，營造和諧的課堂氛圍，保障了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。在現(xiàn)有的條件下，創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新條件。英語繪本閱讀教學(xué)我將繼續(xù)研讀學(xué)習(xí)，并在不斷地實踐中和學(xué)生一起實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長！第四篇：幼兒園繪本閱讀之我見幼兒園繪本閱讀之我見早期閱讀蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，孩子們在閱讀過程中會產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強烈的好奇心與探究欲望。為此，我們幼兒園也開展了一系列有關(guān)繪本的好課評比活動，通過教師們的分析，討論和實踐，系統(tǒng)建構(gòu)出一些繪本教學(xué)的知識經(jīng)驗，梳理教學(xué)思路，優(yōu)化活動設(shè)計，從而帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的世界，感受著繪本的神奇魅力。不同年齡段的幼兒有不同的生理、心理特點，以幼兒的年齡為基礎(chǔ)，每個年齡段的幼兒應(yīng)該選擇適宜的讀物。繪本也是如此，很多作者創(chuàng)作繪本就是有著對孩子生活現(xiàn)象的洞悉觀察，有著對心理的透徹理解才創(chuàng)作出來的，這樣的繪本應(yīng)當(dāng)應(yīng)和孩子身心發(fā)展的水平恰當(dāng)與孩子相遇，才能讓孩子得到充分的心理共鳴，體驗閱讀的充分快感。如中班繪本閱讀《我爸爸》，之所以選擇這本說是因為：爸爸是孩子們最熟悉不過的一個角色了，“父愛如山”，在每個孩子的成長過程中，“父親”是無可替代的角色。繪本圖書《我爸爸》，教師先以談話導(dǎo)入，引起活動。他專門為小朋友創(chuàng)造了一本圖畫書叫《我爸爸》，讓我們一起來看看吧。選材貼近幼兒生活，因此整個活動幼兒興趣很高。這也給了我們一個小小的啟示：在選材上要有刪有減，選擇適合孩子們的才能提高教學(xué)效果。整篇童話情節(jié)生動有趣，尤其巧妙地把貓的行為與心理擬人化，使其帶有鮮明的兒童心理特征，具有一定的教育意義。然而在不禁意間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對在外出旅行中看見的一些禁令標(biāo)志特別關(guān)注。有的采花，有的踐踏草坪??這是為什么呢？基于年齡特點，幼兒的好奇心很強，越是成人不讓做的事情幼兒越是想做，越想去嘗試，而且往往不以為然，不顧后果。因此，對大班孩子實施這節(jié)課再適合不過了。無論什么書，封面都是最先映入眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。（幼兒學(xué)貓叫把第十一只小貓引出來）原來今天我們看的這本書，封面和封底連起來正好是故事的開頭。在這節(jié)繪本閱讀里，教師能積極引導(dǎo)幼兒觀察故事的封面，并帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)原來這本書封面和封底連起來正好是故事的開頭。雖然說這只不過是故事的封面，但是在教師抽絲剝繭的引導(dǎo)和追問下，孩子對故事的內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣。）此時此刻教師及時的引導(dǎo)孩子，仔細(xì)的觀察畫面，尋找畫面細(xì)節(jié)，從而找到問題的答案?！白灾鏖喿x”指的是：提供適宜的集體教學(xué)策略，充分地讓幼兒看——幼兒講——幼兒聽，激發(fā)孩子的興趣，產(chǎn)生主動、獨立的閱讀行為，讓孩子在快樂、自主中閱讀。在理解過程中，有的自主閱讀部分則