繪本教學反思-在線瀏覽
2024-11-16 23:08本頁面
【正文】 二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫?！袄L本到底怎么讀？”“繪本到底怎么教？”這兩個問題很久以來就在我腦中盤旋。本次教研活動，我選擇上一堂繪本教學的課，想借此機會提升自己對繪本的認識，也借此機會與各位老師探討繪本教學的方法。教師對繪本閱讀的引導不是讓孩子去學會什么，而是讓孩子去感受什么，體驗什么。對于兒童來說，閱讀本身的興趣所在就是讓他們發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。文字和畫面是靜止的，死的，但是當我們能夠喚醒孩子那種潛在想像力的時候，文字和畫面就活了?！案惺?、體驗、喚醒”這三個關鍵詞成為了我本次教學的明燈。我一開始就努力地創(chuàng)設情境，把孩子們帶到故事當中去，讓他們猜猜后面的故事情節(jié)、演演故事里的角色，說說角色心里的想法等等。這樣讀繪本讀得情趣盎然，從他們投入的表演、專注的表情、快樂的笑聲中可以感受到，孩子們喜歡這樣的繪本閱讀，這種愉悅的閱讀體驗會沉積在心中，激發(fā)他們對閱讀的興趣，成為孩子們后續(xù)閱讀的一股強大力量。因此在教學中，我著力引導孩子們學習講故事，并習得簡單的方法：讓畫面動起來，把靜止的圖畫變成動畫片，聽出畫里的聲音，故事才能講得有聲有色，這樣的方法，從頭到尾我都在引導孩子們進行揣摩、練習和運用，孩子們的表達也在這個過程中得到了相應的提升。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。以上即是我本次教研過程的點滴感受，期待各位老師的碰撞與交流。一年級小學生非常喜歡色彩鮮艷、圖文并茂的繪本閱讀，但是學生的閱讀只停留在看鮮艷的圖畫層面，所以進行必要的繪本閱讀方法指導顯得尤為重要。能夠仔細觀察，發(fā)揮想象，并嘗試用語言來描述自己獨特的見解，學習閱讀繪本的基本方法。在教學過程中，我讓學生仔細觀察每一幅畫面，通過想象來猜測可能發(fā)生的事情，讓學生體會故事的詼諧幽默。學生回顧蘿絲散步的經(jīng)歷，讓學生給詞語對號入座，從而練習詞語搭配，使閱讀繪本滲透詞語練習。雖然進行了充分的準備，但是學生在認字上有些困難，沒有考慮到。第四篇：繪本《勇氣》教學反思繪本閱讀：《勇氣》教學反思前段時間我給孩子們上了一節(jié)繪本閱讀課，繪本的名字叫做《勇氣》全書就像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口、風趣幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都很有趣。在課堂上，我先帶同學們連圖帶文通讀了全書，遇到好玩的地方，我會停下來讓學生仔細看圖，然后讓大家猜猜勇氣是什么，充分發(fā)揮學生的想象力，學生們很喜歡猜，而且他們很有創(chuàng)造力，依據(jù)圖畫創(chuàng)造出了各種各樣的勇氣。最后我讓同學們結(jié)合自己的生活實際，說說勇氣是什么，把自己說的寫下來并配上圖自己當作家創(chuàng)作圖畫書。上完課后，我們進行了評課研討，在研討上，大家各抒己見，思維的火花碰撞出許多成果。針對我這節(jié)繪本閱讀課，必定是趣字當頭，要讓學生充分感受到全書無處不充滿“趣”字。同時，在繪本閱讀課上，引導學生想象很重要，有想象的閱讀才有力度。品讀圖畫書中的特殊
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