【文章內(nèi)容簡介】 幽默。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，初識課型。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)砹艘环N新的書“繪本”。（展示臺展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個書有什么特點。生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個繪本故事。二、引入課題。同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服?？?，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路?？小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。遷移討論：動物適合穿我們的衣服嗎？ 我們?nèi)祟惪梢源┥掀恋囊路?，那動物能不能穿我們?nèi)祟惖囊路?？你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的有道理呢？我們先請出一些小動物，來認識一下吧?。ǔ鍪疚鍌€動物的圖片：刺猥、蛇、豬、母雞、長頸鹿）你們看，今天這些小動物不約而同地穿上了衣服。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動物是不是都適合穿衣服呢？老師帶來一張記錄表，要請四個人一組來完成，四個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由。學(xué)生按小組共同交流，說出理由。三、繪本欣賞《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人就叫茱蒂。巴瑞特?，F(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本。（播放pp，讓學(xué)生欣賞故事）看完了故事，現(xiàn)在請你說說她為什么要反對動物穿衣服呢？（動物的生活習(xí)慣會弄臟衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞）生活延伸：真的看到過動物穿衣服那么，在真實的生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪里看到過？人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？小結(jié)：是?。∧銈兛?，在生活中動物穿衣服只不過是人們?yōu)榱撕每炊鴱娦薪o它們穿上的，并不是動物自己愿意穿上的。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。經(jīng)驗提升，動物皮毛的作用。其實，動物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路€有一個重要的原因，我們一起來看。（帶領(lǐng)學(xué)生通過欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。）欣賞第二個繪本故事（一）談話引入課題同學(xué)們，你們覺得剛才這個繪本故事有趣嗎？以前上過這種課嗎？那你覺得你今天幸運嗎？碰見你的好朋友你會對他說什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個故事就是《今天運氣怎么這么好》。（二）繪本欣賞《今天運氣怎么這么好（出示封面）你看到了什么？（有一只大灰狼躲在大樹后看著在睡覺的小豬。）觀察得很仔細。再看看，你還看到了什么？（這本書的題目叫《今天運氣怎么這么好》。看到這個封面，請你來猜一猜接著可能會發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。）想看這個有趣的故事嗎？播放ppt，欣賞故事。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個問題，讀完故事后，四人小組討論，請組長把討論的結(jié)果寫在紙上。采用讓學(xué)生猜讀的方法進行教學(xué)。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。）1有一天，大灰狼烏魯走進午睡林，你們猜，他在發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生猜了以后，再放ppt。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小豬。心里激動得不得了。你從哪里看出他的激動？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）烏魯那么激動，他又會說什么呢？（指名學(xué)生讀。）他怕吵醒了小豬，小聲地數(shù)了起來。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會做什么？)快來看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰把烏魯說的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。他要把這個好消息告訴他的好朋友。烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們在急什么？（小豬再不醒來，可要被大灰狼吃掉了。）烏魯叫來了朋友嗎？他們把小豬吃掉了嗎？（讓學(xué)生先猜，然后再看看ppt。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯把好消息告訴哇嗚，他舉起榔頭一樣的拳頭，用力敲門。老師做敲門的動作，誰來配音？一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說（剛說了一句，嘎吱，門開了。同學(xué)們，請你們來猜一猜，接下去會發(fā)生什么事？（你們希望是哪種答案？真是善良的孩子。）指導(dǎo)看圖說話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個詞語（啊嗚啊嗚）。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩只大灰狼怎么樣？臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說（生一起讀）烏魯為什么覺得自己的運氣好呢？誰選擇其中的一個句子來說說？（今天，我的運氣怎么這么好呢？今天運氣怎么好。）呵呵，同學(xué)們，我們的運氣也挺不錯呀！烏魯吃了香噴噴的咖喱蘑菇，把小豬的事給忘了，讓我們心里的大石頭落了地。（二）看講故事接下去，又會發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。爭取自己把故事看明白，待會兒講給大家聽。誰看明白了，烏魯又去找了哪兩個朋友？他們分別請烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰能看著圖和黑板上的提示來給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。烏魯覺得自己的運氣好極了，吃到了這些美味，他把小豬的事忘到了九霄云外。晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧?。▽W(xué)生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過來了。聽聽，他們在說些什么？小豬為什么覺得自己的運氣這么好呢？其實這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運氣是什么？誰來告訴小豬呀？晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。）（三）討論烏魯沒有吃到小豬，你們覺得他的運氣好嗎？以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，特別可怕。讀了這本圖畫書，你們是不是有點喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？看來烏魯今天的好運氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運氣好不好呀！要是讓你給這本圖畫書取個名字的話，你想取個什么名字呢？讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個句子來說說嗎？怎么這么?。ㄋ模┭由旎顒勇犃四銈兊目洫劊罡吲d的人是誰? 認識作者，了解他的其他作品。讀了書名最想看哪一本，為什么？圖畫書中的烏魯和小豬們都說自己的運氣這么好，其實在生活中，我們的運氣也一樣很好呀。你們說說你們的運氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來上課??）老師就覺得今天怎么運氣這么好。我給（）班的小朋友上課，你們那么聰明，我真想說，張老師今天運氣怎么這么好！遇到一群這么可愛的小朋友。第五篇：繪本教學(xué)低年級繪本閱讀的研究之繪本閱讀教學(xué)四部曲一、研究背景《語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到400萬字以上；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。繪本閱讀能促進低段學(xué)生形成自學(xué)能力、促進主動發(fā)展。通過對學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍。既學(xué)到新的漢字，新的知識，又復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的漢字，積累了知識。我們一年級的學(xué)生剛學(xué)拼音，閱讀較長的故事類的書籍會遇到障礙。而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。二、研究目的沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的繪本閱讀，只能處于一個盲目的狀態(tài)，很難培養(yǎng)起學(xué)生對閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。很多低年級孩子拿到繪本之后最感興趣的就是看圖，美麗的圖片最能吸引孩子，圖片看完了，孩子們就認為書看好了，而教師呢，恰恰相反，故事情節(jié)敘述完了，繪本就結(jié)束了，忽略了賞圖、朗讀、想象和體驗這些環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。本課題主要讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運用能力。開發(fā)實施這個課題，讓低段的孩子從繪本開始真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。我認為加強對低段學(xué)生繪本閱讀指導(dǎo)，有著非同一般的意義。三、研究的目標本課題是旨在以低年級繪本閱讀教學(xué)為載體，引導(dǎo)孩子通過看圖、朗讀、想象和體驗，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書氛圍。最大限度地提高閱讀質(zhì)量。通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點，幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感，因此本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。四、主要研究與實踐方式：（一）賞圖——感受形象之美繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。（包括腰封）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息