求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題教學設計-在線瀏覽
2024-10-13 20:47本頁面
【正文】 圖。④列式計算。打開課本第58頁對照一下,算式列對了嗎?有沒有算錯?單位名稱寫對了嗎?再口答。解題時要弄清誰和誰比?要算出誰比誰多幾,就要從多的數(shù)中去掉它和少的數(shù)同樣多的部分,我們用減法計算。(在教師指導下完成)先讀題,找出條件與問題,誰與誰比?誰多?13棵圓白菜可以分成哪兩部分?要求圓白菜的棵數(shù)比大白菜多幾?,再動筆列式計算,最后集體檢查對錯。用學例3的分析方法來解答這三道題。我們用減法計算。求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題,是在學生已經(jīng)掌握了同樣多,多些,少些等概念,初步會比較一些實物的多少等簡單的比較兩數(shù)大小的知識基礎上,引導學生學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題。另一方面也為學習“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾和求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的應用題墊定基礎。(2)培養(yǎng)學生動手操作能力和語言表達能力。教學的重點、難點,是理解、掌握”求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題“的數(shù)量關系。復習舊知,導入新課時,我根據(jù)低年級學生愛聽故事,喜愛小動物的心理特點。讓學生幫助小動物們比出誰比誰多,遷移到我們要學習的新知識。例2是比較三角形和圓形圖片誰比誰多,這部分內容在第一冊中已經(jīng)學過,學生學起來并不困難。(2)讓學生在操作的基礎上,動口說一說,哪一行圖片多。請學生個別說,分組說,集體說,加深理解。例2的教學,學生通過動手操作,用眼觀察,動口說,動腦想理解了多的數(shù)可以分成兩部分,是哪兩個部分,這里孕伏了減法計算的原理。學生用剛學的比較兩數(shù)多少的方法,有條理地分析大小兩個數(shù)的關系,為例3的教學鋪平道路。有意識地培養(yǎng)了學生的初步邏輯思維能力與分析能力。首先讓學生讀懂題,明白這道題講了一件什么事情。學生在輕聲讀題的過程中,把應用題中告訴我們的已知雜件和問題找出,教師根據(jù)學生的回答,出示白兔,黑兔的示意圖,幫助學生進一步了解題意。教師放手讓學生用所學過的比較方法,分析白兔與黑兔數(shù)量間的關系。就可以把白兔分成眼黑兔同樣多的部分,教師揭開7只白兔圖,更為形象,直觀地幫助學生理解白兔分為哪兩部分。這時,就是要求的白兔比黑兔多的部分這一思路。第四步列式計算。寫好后,指名叫學生說算式中各個數(shù)都表示什么,加深了對用減法計算的事理的理解。當學生說算出來多5只白兔時,教師揭開白兔比黑兔多的那一部分紙,讓學生很形象地證實了計算結果的正確性。通過例3的教學,學生學會了五步分析法。練習設計為動物朋友出題考大象的形式。導學生用分析例寫的方法,分析做一做中的應用題。然后,放手讓學生獨立地、有條理地分析練習十五的第123題,對個別學起來有困難的同學認真輔導。本節(jié)課,我十分注重發(fā)揮學生的主體作用。設計了請動物朋友一起學習新知,請它們出題考同學,調動了學生的學習主動性和積極性。并能把握住重點,突破難點方法巧妙,使整個教學過程始終圍繞著教學目的有條理地展開。教學目的:”求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題“的數(shù)量關系。、解決問題的能力。教學難點:理解這類應用題的數(shù)量關系,掌握解答的方法。學 具:三角形、圓形紙片,練習紙。(投影出示)ОООО△ △△△△△① △和О的個數(shù)同樣多嗎?② 什么多?③ △的個數(shù)可以分成哪兩部分?(請一位同學指給大家看)④△比О多幾個?④ 還可以怎樣說?⑤ 怎樣列式?[評析:抓住兒童的年齡特點和認知規(guī)律,創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍,通過兒童歌”左手和右手“引出同樣多的概念,又通過出示圖片,加深對”同樣多“和”多幾“的理解,為新課的學習在認知方面作好充分的準備。(1)學生操作擺學具。第二行擺△,比О多2個。(2)提問:①第二行擺了幾△?②你是怎樣擺的?③第二行是由哪兩部分合起來的?(3)收學具:①先收比О多出來的△。③最后收О。教學時注重圖與形的結合、擺與收的結合、問與答的結合,為突破重難點做了鋪墊。②老師拍4下,學生比老師多拍3下③讓一名學生先拍,并提出要求,全班齊拍。]。指名讀題,全班齊讀。①這道題告訴我們的第一個條件是什么?(生:第一個條件是”有黃花5朵“)老師貼出:黃花:*****②第二個條件是什么?(生:第二個條件是紅花比黃花多3朵)(教師劃出著重號)③從這個條件你可以看出什么和什么比?(生:紅花和黃花比)(師板書:紅花)④以黃花為標準,什么花多?什么花少?(生:紅花多,黃花少)(師:劃出紅花多著重號)⑤那么,紅花的朵數(shù)就可以分成哪兩部分?學生回答后,教師貼出紙片跟（）和（）復合片。①5朵的”5“,本來在題目中是表示黃花的朵數(shù),在算式中還表示黃花的朵數(shù)嗎?”3“又表示誰的朵數(shù)?”8“呢?②求紅花有幾朵?為什么用加法計算?[評析:通過小組同學的討論,使每名同學都參與教學的全過程,促進了學生學習能力、合作能力的提高,加深了學生對數(shù)量關系的理解、消化。同學們回答的都很好,咱們一起看看到底后面藏著的是什么顏色的花。黃花: * * * * *紅花：* * * * * * * *的的確確是5朵紅花加上3朵紅花得到8朵紅花。](5)教師小結。像這道題,紅花多,我們就把紅花的朵數(shù)分成兩部分,一部分是跟黃花同樣多白,另一部分是多出來的,把這兩部分合起來,用加法計算,就是我們要求紅花的朵數(shù)。三、鞏固練習投影出示:,說出什么和什么比，什么多?把多的分成哪兩部分,把這兩部分合并在一起,就是什么的數(shù)量?①蘋果比梨多3個。2.”做一做“的第1題。(先把這一文字題改成圖文應用題)同桌互相說一說圖意,用三句話編一道應用題,然后列式計算。①先出示:，母雞比公雞多11只。獨立完成,集體訂正。① 小猴子有410只,大猴子比小猴子多只,大猴子有幾只?② 梅花鹿身高1米,長頸鹿比梅花鹿高3米,長頸鹿身高多少米?③ 小熊貓重10千克,大熊貓比小熊貓重20千克,大熊貓重多少千克?評析:教師依據(jù)教學目標,層次分明,層層深入,注意練習的多樣性和趣味性,從對關鍵的分析,數(shù)量關系的理解、應用題問題的補充到實際生活中的應用,每一道題都精心設計,每一問都滲透了對學生思維能力的培養(yǎng)。五、思考題有黃花5朵,紅花比黃花多3朵,花有幾朵?[總評:”求比一個數(shù)多幾的數(shù)“的應用題,是低年級簡單應用題教學中的難點,是在求兩個數(shù)相差多少的應用題的基礎上進行教學的。要求較大數(shù),就是把兩部分合起來。教師較好地領會了教學大綱和教材的要求,把握住了這部分的重難點,運用恰當?shù)慕虒W手段合理地安排了教材教法,使學生在和諧、融洽、民主、喜悅的氣氛中,掌握了知識,歸納起來,本節(jié)課主要有以下的特點比較突出:。、直觀的教學手段,不僅賞心閱目,而且充分調動了學生動手、動口、動腦的積極性,使學生參與了知識的形成過程,既探求到了新知,又領悟了學習方法,優(yōu)化了教學過程。整節(jié)課充分發(fā)揮教具、學具、實物、示意圖的作用,并精
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