【正文】 從而努力去改正自己的缺點、錯誤。學生的個性特點各不相同，對待批評的心理反應(yīng)也不盡相同。例如，對自尊心強的學生，可以采用暗示、比喻，或者表揚其他學生的方法，啟發(fā)他們自己覺悟，激勵他們改過自新；對于性格直爽的學生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c和錯誤；對于那些經(jīng)常犯錯誤的學生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點。否則，既浪費了課上的大好時光，又會造成大部分渴望學習的學生的反感，失去多數(shù)學生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。巧妙的批評，畫龍點睛，既教育了犯錯誤的學生，機智地把學生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學生心目中的威信。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個學生對著一輛新車踢了一腳，報警器驟然響起。面對此情景，我把他叫到了辦公室。沒有嚴厲地批評他，而是耐心地對他說：“你對這個東西很好奇，這沒有錯，但是處理的方法不正確。嚴厲的批評，會導(dǎo)致小學生的幼小的心靈受到傷害。批評可以說是一門藝術(shù)?？傊?，教師要努力掌握批評的藝術(shù)，善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特點以及時代特點，創(chuàng)造性地運用批評這一教育手段，使學生們健康的成長。所以，對一些老師來說，認為現(xiàn)在的學生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗來進行批評教育，而很少從學生的內(nèi)心世界去進行更深層次的研究和探討。有的教師批評學生，學生心服口服；有的教師批評學生，學生口服心不服；有的教師的批評，甚至會使學生產(chǎn)生對抗情緒。教師再講清錯誤的危害，使學生認識錯誤，給學生指出改正錯誤的方法。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個學生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學安排時間，盡量做到不遲到。二、教師批評學生要有保護性任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學生，教師批評學生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學生，以免傷害學生的自尊心，使學生覺得在同學面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。所以，對一些老師來說，認為現(xiàn)在的學生比以前難管了，不象過去那樣聽話了。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，無論是學生在校時聽話也罷，不聽話也罷，都是因為老師自身對學生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。有些老師懂得批評的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗來進行批評教育，而很少從學生的內(nèi)心世界去進行更深層次的研究和探討。有的教師批評學生，學生心服口服；有的教師批評學生，學生口服心不服；有的教師的批評，甚至會使學生產(chǎn)生對抗情緒。教師再講清錯誤的危害，使學生認識錯誤，給學生指出改正錯誤的方法。我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一個學生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過查問，才知道事出有因。我關(guān)心地詢問了病情并引導(dǎo)科學安排時間，盡量做到不遲到。二、教師批評學生要有保護性任何一個人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長期的學生，教師批評學生，要注意場合，不要在大庭廣眾之下批評學生，以免傷害學生的自尊心，使學生覺得在同學面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評毫無效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場面。從某種角度說又是教師與學生溝通的一種特殊而有效的方式。教師所面對的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。一、掌握事實是批評的首要前提?！彼?，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服。二、尊重和愛護學生的自尊心是批評的核心現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關(guān)心和愛護。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。批評學生的時候，除了要注意語氣外，還要注意場合，盡量不要在公共場所批評學生。在現(xiàn)實中，我們許多老師批評學生時，總會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，并經(jīng)常武斷地說這個學生怎樣不好，怎么怎么差。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關(guān)，與學生這個人的品德也沒關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來。我記得曾經(jīng)在批評一位學生時，這位學生很是不服，嘴里連說：“我又沒有出現(xiàn)什么大問題，只是玩來耍一下，上次班上的在樓梯上追同學時摔傷了都沒有什么，??”，我說：“上次那個同學摔傷了應(yīng)該是一個很實在的教訓，并且那個追的同學除了賠償醫(yī)藥費外，還在班上作了檢討、道了歉。這位學生聽了老師的一席話后，覺得確實有道理，連忙給老師說：“老師，我錯了。謝謝老師！”由于老師在處理問題時是對事不對人，并且給學生作了比較完美的解釋、說理，讓學生發(fā)自內(nèi)心的信服老師，所以這位學生后來轉(zhuǎn)變得很好，進步很大，家長也非常高興。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。這一點所有的老師都知道。坦白講，批評總是不太受人歡迎的，沒有一個人說，我最煩別人表揚，就是喜歡別人批評我。在各行各業(yè)的人中，教師可以說是使用批評最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認真研究批評藝術(shù)，使學生聽了老師的批評以后，能夠在“心中暗點頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。放學后，陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門口等候多時了?！蓖跤延脩岩傻啬抗饨舆^糖果時，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎給你的，因為當我要求你不要再打人時，你立即就住手了，說明你很尊敬我，謝謝你。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說：“我調(diào)查過了，你砸同學，是因為他欺負女同學，你是在打抱不平。有跟壞人做斗爭的勇氣。我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學，我不對！”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果獎完了，我們的談話也該結(jié)束了?！比缓?，陶校長和善地摸摸王友同學的頭，沒再多說一句話，送他離開了校長室。我想，在這個故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動的是作為一校之長、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評藝術(shù)。你別忙著把他們趕跑。批評的目的是為了終止一種錯誤傾向，改正一種錯誤行為，幫助學生確立正確的發(fā)展方向。那么在我們的教學中如何恰當