【正文】 教師應耐心地誘導學生仔細分析，正確歸因，制定對策，并指明前進的方向。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。一提到批評，大多數(shù)人都覺得被 人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的學生都有很強的自尊心。因此，作為一名班主任要注意批評學生的方式方法，講究批評的技巧和藝術(shù)。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。學生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。他會選擇適當?shù)臅r候，用文明的語言恰當?shù)剡M行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，往往能收到事半功倍的效果。在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，會大大削弱教育的效果。剛?cè)嵯酀前嘀魅闻u學生時，根據(jù)學生的生理和心理特征去作教育的方法。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。特別是那些犯有錯誤的學生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得 不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。五、對特殊學生的轉(zhuǎn)化，勤表揚，狠批評我們總習慣表揚優(yōu)等生，對特殊學生“閃光點”的捕捉較難，利用更難，這是不利于特殊學生轉(zhuǎn)化進步的，教師要適當?shù)亍昂菖u”，這里的很是讓學生意識到問題的嚴重性，而不是讓學生感到威脅。我們要善于洞察學生心理，不吝嗇表揚也不濫用批評，應發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，但是表揚并不是簡單的夸幾句而已，教師在表揚學生時需要一定的藝術(shù)。第三篇：恰當?shù)谋頁P和批評學生恰當?shù)谋頁P和批評學生發(fā)布者： 宣晉飛（發(fā)布時間： 2013105 11:42:57）教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為，表揚和批評仍是教學中的一對法寶，教師只要能靈活的運用好他們，讓他們在教學相輔相成，交相輝映，就會達到雙嬴的效果。如果受到的表揚出自教師之口，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。”由此可知，無論什么樣的評價必須動情。這樣冰冷生硬的表揚，不僅缺乏個性，更談不上師生之間情感的交流，又怎能讓學生歡欣鼓舞呢？2．鼓勵要及時，針對性要強教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產(chǎn)生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應變的語言機智?！苯處熢诮逃龑W生時，往往少不了批評這種方式，并且也是常用的教育方法。1．運用關(guān)切的語氣，讓學生感到溫暖 教師要有崇高的職業(yè)道德，把每個學生當成自己的孩子，師生之間存在著一種朋友式的關(guān)系，這樣你就會用心去說服、教育學生。2．運用和緩的語調(diào)，讓學生感到震撼現(xiàn)代教育處處提倡“以人為本”。如對性格內(nèi)向、敏感、疑慮心較重的學生，我們可用提醒、啟發(fā)或提問之類的語言與學生交談，也可用微笑、眼神等體態(tài)語言暗示性地批評學生。3．運用靈活的語詞，讓學生感到誠服教師批評學生時，要擺事實，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說話要留有余地，必要時可先用表揚代替批評的方式。在批評前先表揚，老師不但看到了他的缺點，也看到了他的成績。總之，無論是批評還是表揚，都不應該拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。第四篇：表揚與批評的藝術(shù)表揚與批評的藝術(shù)在教學教育過程中，科學的運用表揚與批評可以促使差生樹立自信心，提高積極性；使優(yōu)等生克服驕傲思想，在更高的層次上要求自己。更何況，“金無足赤，人無完人，”“優(yōu)生”有缺點，差生也應有閃光點，在我們教師的心目中，每個學生都應有天才的一面。例如：當學生回答問題出錯時，老師不要氣憤地批評，更不要嘲笑學生。”如果學生還是想不出來時，老師就要配合學生的步調(diào)去幫助他找到正確的答案；當學生有進步時說：“你真行，取得了這么大的進步！老師真喜歡你，也為你感到高興！”當學生讀書讀得很好時，老師就真心地說：“你讀得真棒！很有感情（你很了不起，超過了老師）?！睆亩〉檬掳牍Ρ兜慕逃ЧW生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。而贊揚他聰明，就可能導致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心里留下持久的影響。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。所以，適度的批評 1可以使人產(chǎn)生一種高度的警覺，而去做不懈的努力。在批評學生之前，先總結(jié)這位學生平時的長處和優(yōu)點，談得輕松愉快了，才把話題一轉(zhuǎn)——“請你想一想，還有缺點嗎？”當學生說出缺點后，還要幫助學生找出缺點產(chǎn)生的原因、嚴重性、危害性，同時指出改正的方法。在批評學生時，還要選擇合適的時間、地點，用幽默消除學生的逆反心理，使學生在笑聲中改過自新。心理學告訴我們，公平原則是我們教師首倡的一條原則，我們只有藝術(shù)地運用批評，多采用個別談心交流，“用寬容的心態(tài)去對待他人的每一個過失，用期