【正文】 奇地問道：你的頭發(fā)怎么長著長著變成了黃色，明天還會不會長回原來的顏色？以后再也不見該學(xué)生染發(fā)。對于某些學(xué)生的偶爾犯錯，老師退一步，給他一個自我反省、自我教育的機會，讓他感受到老師對他的信任，這對他是一種鼓舞、一種力量，產(chǎn)生的效果往往比老師大聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評要好得多。記得有一次上課時，一個成績不錯的學(xué)生顯得很興奮，老是找旁邊的同學(xué)輕輕地講話，我暗示他兩次也沒大效果。但下了課他主動找到我說，老師你批評我吧?！睆拇艘院筮@個學(xué)生聽課都很認(rèn)真。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的缺點時，老師批評教育的方式和態(tài)度會直接影響到教育的效果。面對學(xué)生這樣的缺點，教師找學(xué)生談話時若開門見山指出缺點，讓學(xué)生認(rèn)識這樣的缺點有什么不好時，學(xué)生卻不以為然，他們覺得自己既沒影響老師的教學(xué)，又沒影響班集體，更沒有違反校規(guī)校紀(jì)，老師似乎多管閑事。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服這些缺點。批評之前，先對學(xué)生各方面的優(yōu)點充分肯定，讓學(xué)生有一個愉快的心境，再提出學(xué)生在某方面存在的不足，讓他知道若能改正自己的不足或缺點，他就會成為一個更好的學(xué)生，更受大家歡迎、尊敬的人，那不是很好嗎？這樣一來，學(xué)生覺得老師并不是討厭他的缺點，而是為了他好，為了他的成長，他會從內(nèi)心接受批評教育。從而自覺地、積極地去克服、改正缺點。在批評學(xué)生的過程中，教師有意識地保持沉默，有時也是一種很好的批評方式。一次，其他同學(xué)告訴我他又在買東西了，我趕忙過去，發(fā)現(xiàn)他的確在小店里。他見到我后，感到尷尬，心里發(fā)虛，悶聲不響地跟著我回教室去。以后的幾天里，我也沒找那位同學(xué)談話。突然發(fā)現(xiàn)一男生的耳朵上穿了個洞，老師什么話也不說，盯著耳洞看了一會兒，學(xué)生臉紅了，解釋道：明天我去處理。6．正話反說。正在講課時發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在睡覺，一聲把他叫醒并稱贊道：你睡覺時的樣子更好看，全班同學(xué)發(fā)笑，學(xué)生再也不睡覺了！7．以鼓勵代批評。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強信心。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次班級活動時，搞得很糟，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了?！睆拇?，這名學(xué)生又開始積極主動進行班級工作，成效一直不錯?！澳衬惩瑢W(xué)上課聽講非常專心，發(fā)言踴躍，作業(yè)做得也很細(xì)心、認(rèn)真，遵守紀(jì)律、團結(jié)同學(xué)……”在班級中，我經(jīng)常采用指名道姓表揚一些同學(xué)好的事例，在班級中樹立發(fā)揚正氣。這樣，一些行為習(xí)慣差的學(xué)生自然在集體教育中受到感染，受到熏陶，由過去被動受教育逐漸變?yōu)樽晕医逃蜃杂X教育。批評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通，所以，要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。三、用贊揚代替批評老師不能只看得到學(xué)生的缺點，還應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點，這樣能增強學(xué)生的自信心?！皵?shù)生十過，不如贊生一長”，學(xué)生多數(shù)聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。在批評的同時也要學(xué)會贊揚。”從那起，他完全判若兩人，成績也進步神速，再沒有違紀(jì)的現(xiàn)象了。如果不用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同，例如教育有一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師說：“你的學(xué)習(xí)成績很不錯，如果你能多團結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會更受同學(xué)歡迎。五、做好批評的善后工作心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以，老師要注意做好善后工作。總之，老師在批評教育學(xué)生時，一定要掌握恰當(dāng)?shù)呐u藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受，易于接受，從而改正缺點，積極上進。慶幸早早就看過了這本書，對第四章“師愛的教育技能”這章尤為有感觸。有了對教師道德的正確而深刻的認(rèn)識，就會增強修養(yǎng)師德的自覺性。老實說職高的學(xué)生都比較調(diào)皮。有的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟我打招呼：“徐玉玲、徐玉玲??”這類不遜的言辭很令我生氣，我把臉一拉，眼一瞪，學(xué)生們嘻嘻哈哈地跑開了。誰要我天生一副好人像，穿著也比較隨便，在學(xué)生面前總是“威嚴(yán)”不起來，許多學(xué)生都沒有把我當(dāng)成老師。再者專業(yè)課課堂教學(xué)，強調(diào)交際、對話、情景。哎，別活受罪了。有時放眼一瞅，那話語聲和叮叮當(dāng)當(dāng)還不會嘎然而止,但偶爾他們也會抱之羞愧的一笑，我就更不愿說些難聽的話了。某日上市場營銷課，組織學(xué)生模擬進行“肯德基陽光早餐”的市場調(diào)查工作，任務(wù)布置好后，大家分頭忙著，有些組在討論，有些在抓空聊天，我顧不得管認(rèn)真討論的同學(xué)，只得參與不是很積極在討論的組，希望他們可以學(xué)學(xué)，一節(jié)課下來，比較累了，心情也有些急躁了。雖然心里不悅，可還是按捺火氣，走到他身邊，詢問他為什么不參加討論。讓他先坐下來，示意其他同學(xué)繼續(xù)??同學(xué)們計劃和問卷設(shè)計好后，我呀調(diào)整好心情，走上講臺，先自我批評不該不先進行“市場調(diào)查”，就布置討論課題，也不管學(xué)生感不感興趣。殊不知，學(xué)生帶著疑問走進課堂，每一次實踐，都是“某著石頭過河”，錯誤是不可免的。從這個意義上講，“錯誤也是一種美麗”，也是成功，“小馬能否過河”，試了才知分曉。如果開門見山地“指出學(xué)生犯錯誤”，學(xué)生更會感到受到不公平待遇，從而采取不配合甚至反抗的態(tài)度對待。所以批評時，也盡量先肯定，然后指出不足。對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。試想，如果連基本的“愛學(xué)生”都做不到，還拿什么來對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢，用此作為本文的結(jié)尾，并用以自勉！第三篇：批評教育藝術(shù)2010論文這一手段使用得當(dāng)，可起到樹立正氣、打擊歪風(fēng)邪氣、鼓勵先進、鞭策后進的作用?！娟P(guān)鍵詞】批評教育，循循善誘，示范暗示，教育方式。班主任工作的主要意義在于班主任是黨的教育路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者,是對學(xué)生進行管理教育和素質(zhì)教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長過程中的引路人。人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長起來呢？要使批評達到一定效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。一、分析原因、就事論事青少年絕大多數(shù)都想改正錯誤，但由于自制力差，有時難免會再三的做錯事。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入實際，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。有時，教師會用“你總是怎么樣怎么樣”，“你從來”、“你根本”等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。點明了某一值得批評的行為，千萬不要“以點帶面”，將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批評全班同學(xué)。所以，批語時要分析原因，就事論事，做到客觀、公正、針對性強。學(xué)生做了錯事或違反了紀(jì)律，班主任必須要懷著愛心，抱著理解，心平氣和地加以引導(dǎo)，讓其感到你是在真心誠意在幫他，從而自覺地認(rèn)識錯誤并加以改正。這樣一來，就與批評學(xué)生的出發(fā)點南轅北轍了?！背晒Φ睦蠋熓巧钗颉傲佳浴泵钣玫?。三、先表揚，后批評美國著名人文主義心理學(xué)家馬斯洛說過：“人性中最深切的本能是對贊賞的渴求。表揚讓他感到自豪與自信，產(chǎn)生了自我價值感?！盵1] 辯證唯物主義告訴我們，金無足赤，人無完人，學(xué)生也不例外，在教育過程中教師應(yīng)堅持人人熟知的“以表揚為主，以批評為輔”的教育原則。要讓犯錯誤的學(xué)生談自己的想法，真正找到問題的結(jié)癥在什么地方。這樣才能有的放矢的對學(xué)生進行批評教育，學(xué)生也樂于接受批評，改正錯誤。四、因人而異、對癥下藥班主任批評學(xué)生要適應(yīng)學(xué)生的個性心理特征，如對性格活潑、反應(yīng)敏捷的學(xué)生給予直接式的批評；對性格內(nèi)向、感情脆弱的學(xué)生進行對比式批評；對于逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生宜用緩沖式或書信批評；對脾氣暴燥，行為易被語言所激的學(xué)生要用商討式批評。其實，在使用這些方法時，學(xué)生的心靈是處于一種閉合狀態(tài)的，容易傷學(xué)生的自尊心，教育效果并不理想?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“正人者，先正己。要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到。批評學(xué)生時應(yīng)莊重嚴(yán)肅，語氣懇切，切忌體態(tài)不正，儀表不端。六、側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化一般的批評多半把重點放在“錯”的地方，而未指明今后該怎樣做？如果學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。教師是學(xué)生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問題。七、注重善后，加強鞏固即使是最溫和的批評，也是對