【正文】 題了。應(yīng)該把好在哪里、為什么好，不好在哪里、為什么不好，一一寫(xiě)清楚?！诤蟆墙樵~結(jié)構(gòu)，不能做主語(yǔ)。希望你再看看自己的作文，是否有類似的毛病。第三、用賞識(shí)的眼光批改，鼓勵(lì)為主。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成一篇幾百字文，也非易事。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。人們常說(shuō)，教育的藝術(shù)說(shuō)到底是鼓勵(lì)的藝術(shù)，有時(shí)候好作文不是教出來(lái)的，是鼓勵(lì)出來(lái)的，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)。第四、批語(yǔ)要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的要求； 批語(yǔ)要要符合學(xué)生的實(shí)際水平，還要有針對(duì)性，使學(xué)生感到易于接受、樂(lè)于接受。但文中小女孩的神態(tài)寫(xiě)的沒(méi)有變化，三次都寫(xiě)了瞪大的雙眼?！睂W(xué)生讀后，明白了主要優(yōu)缺點(diǎn)，也懂得了怎樣提高，這樣的批語(yǔ)針對(duì)性就比較強(qiáng)。但愿我們語(yǔ)文老師都能深諳樂(lè)理，真情投入，用作文評(píng)語(yǔ)這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來(lái)，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生動(dòng)評(píng)語(yǔ)中提高寫(xiě)作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)。關(guān)鍵字藝術(shù)批評(píng)原則藝術(shù)性科學(xué)性藝術(shù)批評(píng)的對(duì)象包括一切藝術(shù)現(xiàn)象，諸如藝術(shù)作品、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)思潮、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)家的創(chuàng)作以及藝術(shù)批評(píng)本身等。藝術(shù)批評(píng)既可以指一種活動(dòng)，也可以指這種活動(dòng)的結(jié)果。許多思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家所發(fā)表的批評(píng)言論與各個(gè)時(shí)代的美學(xué)和藝術(shù)思想有著密切的聯(lián)系，很難明確的區(qū)分開(kāi)來(lái)。到現(xiàn)在，藝術(shù)批評(píng)在文藝批評(píng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展越來(lái)越多的人意識(shí)到藝術(shù)批評(píng)的功能和目的，藝術(shù)批評(píng)也開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的局面。藝術(shù)批評(píng)是什么？竹內(nèi)敏雄在《藝術(shù)批評(píng)與藝術(shù)教育》一書(shū)中談到：?藝術(shù)評(píng)論是對(duì)正在展出的一件藝術(shù)作品的直截了當(dāng)?shù)拿枋?，通常很少甚至不?duì)藝術(shù)作品說(shuō)明或判斷，最后往往有著‘還是不看展覽’的建議。一個(gè)批評(píng)家的知識(shí)和審美取向在這里起重要的作用。當(dāng)然，考慮到藝術(shù)的多樣性和文化的復(fù)雜性，這些依據(jù)的因素會(huì)有著巨大的差異。藝術(shù)是人們精神領(lǐng)域的追求，是內(nèi)在心靈的流露。開(kāi)展正確的藝術(shù)批評(píng)，可以幫助藝術(shù)家總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)作水平；可以幫助藝術(shù)鑒賞者提高鑒賞能力，正確地鑒賞藝術(shù)作品；還可以使各種藝術(shù)思想、創(chuàng)作主張、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格相互交流和爭(zhēng)論。藝術(shù)批評(píng)應(yīng)盡可能運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，貫徹?百花齊放、百家爭(zhēng)鳴?的方針，遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象做出合乎實(shí)際、恰如其分的分析和闡釋，以推動(dòng)社會(huì)主義藝術(shù)的繁榮和發(fā)展。越是具有獨(dú)立態(tài)度和觀點(diǎn)的批評(píng)，越是具有批評(píng)的價(jià)值和可讀性，那種四平八穩(wěn)、八面玲瓏的批評(píng)并不是批評(píng)。藝術(shù)批評(píng)更加傾向于心靈的感到性，而不是追求視覺(jué)效果的裝飾性。藝術(shù)更多地是面對(duì)藝術(shù)公眾，不太重視非藝術(shù)公眾的態(tài)度。藝術(shù)創(chuàng)作追求個(gè)性化，可能不會(huì)怎么在意其他人的一些特殊的眼光。其二就是藝術(shù)品形式美的問(wèn)題成功的技術(shù)手段創(chuàng)造了藝術(shù)品的形式美而藝術(shù)品的思想美往往依附于這種形式來(lái)表達(dá)是這兩者的中介它既承載了思想又吸引了受眾形式美引發(fā)受眾感官上的愉悅這為創(chuàng)造欣賞者的理性愉悅打下基礎(chǔ)而欣賞者在追求其理性愉悅的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)作者內(nèi)在世界的同化形式美在這里成為技術(shù)合理組合而成的花朵包藏著作者內(nèi)在世界的花粉吸引著受眾前來(lái)采蜜并將之釀成蜂蜜而作者所要表達(dá)的內(nèi)在世界在這一過(guò)程中被傳向四面八方形式受制于技術(shù)同時(shí)作者的創(chuàng)作意圖也決定了形式形式能不能很好地調(diào)和這兩方面的要求并創(chuàng)造出形式美這應(yīng)該也是非常重要的。藝術(shù)批評(píng)具有科學(xué)性：藝術(shù)批評(píng)家需要在藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上運(yùn)用一定的哲學(xué)美學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究并且作出判斷與評(píng)價(jià)為人們提供具有理論性和系統(tǒng)性的知識(shí)藝術(shù)批評(píng)的這種科學(xué)性特點(diǎn)使得它必然要從社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各學(xué)科中吸取觀點(diǎn)理論和方法呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)。同時(shí)藝術(shù)批評(píng)具有多義性朦朧性局限性的特點(diǎn)。河南科技學(xué)院論文題目： 淺談對(duì)藝術(shù)批評(píng)的理解學(xué)生姓名：李智 所在院系：藝術(shù)學(xué)院 班級(jí)：產(chǎn)品131 學(xué)號(hào)：20130494126完成時(shí)間：2015年1月14日第三篇：體會(huì)批評(píng)藝術(shù)體會(huì)批評(píng)藝術(shù)學(xué)校今年寒假布置了一個(gè)有意思的寒假作業(yè)，讓大家伙兒認(rèn)真看看《師愛(ài)——師德之魂》并寫(xiě)讀后感。記得有人說(shuō)過(guò)：“疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”，因?yàn)?，一旦學(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)的情感，就會(huì)“親其師”、然后“信其道”，也正是在這一過(guò)程中，教育才能實(shí)現(xiàn)其根本的功能。正是有感于此，我也想以案例的形式來(lái)繼續(xù)我看著張的感悟。而且也許我天生一副慈善面龐，熟悉一點(diǎn)的學(xué)生們都不怕我。哎，真是沒(méi)辦法。課堂上，我講到激情處也會(huì)失態(tài)，有時(shí)，突然講個(gè)笑話開(kāi)個(gè)玩笑，把幾千年傳承的“師道尊嚴(yán)”都給忘到九霄云外去了。連珠炮式的提問(wèn)，常常激起一層層的波瀾，課堂的大討論使班級(jí)亂成一鍋粥，走過(guò)教室窗外的教師也會(huì)奇怪，這是課堂嗎，簡(jiǎn)直是鬧市！有好心的同事勸我說(shuō)，上課還是嚴(yán)肅點(diǎn)好，職高生哦，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨。而我的課堂上，有時(shí)除了正常的回答及討論之外，真的總也免不了一些弦外之音，不是哪幾個(gè)小女生在那兒私語(yǔ)，就是哪個(gè)淘氣包在擺弄園珠筆，發(fā)出啪啪的響聲，有時(shí)還伴著嘻笑和打鬧聲。偶爾他們中還有孩子們能夠在老師的目光下停止違紀(jì)的行為，就是對(duì)我輩的最大尊重了，我們不能奢求孩子有多強(qiáng)的自制自律能力，他們還小，好說(shuō)好動(dòng)好問(wèn)是天性，偶爾還很叛逆。第二節(jié)課，走進(jìn)教室，大家經(jīng)過(guò)討論，開(kāi)始做計(jì)劃了，部分組的調(diào)查問(wèn)卷也在做了，我正觀察誰(shuí)在開(kāi)小差，眼睛一掃就瞧見(jiàn)在角落，平日最搗蛋的留級(jí)生王某坐在位置上，看報(bào)紙。沒(méi)想到，他忽然站起來(lái)很大聲音地說(shuō)，“為什么要討論外國(guó)的東西，我早上只吃稀飯，只吃包子??”氣氛凝固，同學(xué)們都刷的安靜下來(lái)，我啞然，咬牙切齒，卻只拍拍他的肩。同時(shí)，表?yè)P(yáng)了王某的愛(ài)國(guó)精神可嘉，作了些旁證??瞥見(jiàn)，王某抬頭看了我一眼，眼里有些歉意，有些不安??接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，稀飯，包子我也愛(ài)吃，偶爾吃吃面包也不錯(cuò)??接著，和同學(xué)共同分析調(diào)查結(jié)果，我看見(jiàn)，王某也抬頭聽(tīng)著??課后，我在想，這堂課如果我有處理得較好的地方的話：一、對(duì)于老師來(lái)講，“錯(cuò)誤”也是一種美麗常常會(huì)出現(xiàn)，按事先預(yù)計(jì)的計(jì)劃，突然“半路上殺出個(gè)程咬金”，打斷正常的安排，“稀奇古怪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，作為老師怕答不上來(lái)，出丑，便不假思索強(qiáng)制制止。學(xué)生犯錯(cuò)誤并不一定是件壞事，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程本身就是一種嘗試和創(chuàng)新。所以，學(xué)生表達(dá)自己不同觀點(diǎn)和做法試，也許有時(shí)甚至在為自己的錯(cuò)誤行為辯解時(shí)，為學(xué)生的“別出心裁”喝彩，也為其中山縣的亮麗思維喝彩，這就是“美麗的錯(cuò)誤”吧！這種“美麗”也許需要我們?cè)趯W(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、培養(yǎng)！