【正文】 批評前必須全面了解犯錯的學(xué)生，否則可能會帶來不可預(yù)計的后果。對那些惰性心理、依賴心理較強的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，也很公正，就對老師慢慢親近了，也愿意接受我的建議了。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師就該抓住時機，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。建議性的批評 建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論性質(zhì)，用溫和的口氣，與學(xué)生交換意見的批評。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上形成甘愿接受批評的風(fēng)氣。教師語言內(nèi)容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的這類學(xué)生。這種方法既可以消除犯錯誤學(xué)生的心理負擔(dān)，還可以增強他們的集體榮譽感，學(xué)生樂意接受。作為一位小學(xué)教師，每天都會遇到違規(guī)的學(xué)生，如何對他們進行批評教育，使被批評的學(xué)生樂于接受，回到正確的軌道。批評教育學(xué)生不是一味的擺架子，而是要從實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)。正所謂“對癥下藥”，成績不理想的學(xué)生他心中仍然被壞成績、同學(xué)的嘲諷等負面因素包圍，如果馬上對他進行批評教育，他不但有可能聽不進勸導(dǎo)，甚至?xí)衅渌撁嫦敕?，所以等他冷靜后在批評教育才是最正確的選擇。這說明大多數(shù)人喜歡褒獎不斷增加批評不斷減少。比如說，當(dāng)學(xué)生在上課時說話或做小動作，我們應(yīng)該找他們談心，最好能讓他們說出自己的錯誤所在。在《爸爸去哪兒》第一季中，張亮就是利用情境感受設(shè)身處地的方法讓兒子天天意識到不尊重長輩的錯誤，且馬上承認(rèn)錯誤。批評也是一門藝術(shù)，每位教師要在教育過程中貫徹好這門藝術(shù)。因此，教師在面對這些問題時要放下所謂的架子，去理解學(xué)生這種情緒，有時還可以以身說法，與學(xué)生做到互幫互助。當(dāng)你批評方式采取不當(dāng)，批評就變成徒勞，師生關(guān)系也會產(chǎn)生一定的隔膜。在教育學(xué)生的問題上，大概有四類老師，第一類始終對學(xué)生贊揚有加，第二類始終對學(xué)生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。比如說，我曾批評過兩位學(xué)生，其中之一因成績不理想而受到另一同學(xué)的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動手打架，對這兩位同學(xué)我也采取了不同的批評方法。如何批評教育好每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。用愛心和智慧把批評包裝得美麗一些，應(yīng)是一個師者聰明的選擇。小學(xué)生總會犯這樣或那樣的錯誤，許多的錯誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識上不存在什么障礙。使用這種方法，要找到學(xué)生身上的閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，既不能夸大其詞，也不能輕描淡寫。做好鋪墊的批評批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。后來，他們自動組織起愛草小組。三、批評要講究藝術(shù)。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。古人云：“感人心者，莫先乎情。但是，批評得講究藝術(shù)。所以批評時，也盡量先肯定，然后指出不足。讓他先坐下來，示意其他同學(xué)繼續(xù)??同學(xué)們計劃和問卷設(shè)計好后，我呀調(diào)整好心情，走上講臺，先自我批評不該不先進行“市場調(diào)查”，就布置討論課題，也不管學(xué)生感不感興趣。哎，別活受罪了。老實說職高的學(xué)生都比較調(diào)皮。藝術(shù)批評具有藝術(shù)性：藝術(shù)批評作為一門特殊的科學(xué)與其他的科學(xué)不同它既需要冷靜的頭腦與需要強烈的感情既離不開理性的分析更離不開藝術(shù)的感受藝術(shù)批評必須以藝術(shù)鑒賞中的具體感受為出發(fā)點因而優(yōu)秀的批評家應(yīng)當(dāng)具有敏銳的感知力豐富的想象力和強烈的情感體驗這樣才能真正認(rèn)識和把握作品的成敗得失。藝術(shù)的作品思想境界有相對的獨立性，很少摻雜其他的因素，而且藝術(shù)意蘊總是處于含蓄的、境在畫外的、似與不似的這樣的狀態(tài)，藝術(shù)追求情感上的表達，通常通過模仿外在事情進行傳達，同時也希望通過藝術(shù)作品達到熏陶人類心靈的結(jié)果。藝術(shù)批評領(lǐng)域更多的在于精神領(lǐng)域，在于藝術(shù)作品審美感受的傳達。竹內(nèi)敏雄主編的《美學(xué)百科辭典》中，把?藝術(shù)批評?看做?對藝術(shù)作品進行的某種判斷，特別是價值判斷，即根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)鑒定藝術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣，從而做出評論?。第二篇：藝術(shù)批評淺談對藝術(shù)批評的理解李智摘要：長期以來藝術(shù)批評同藝術(shù)史及藝術(shù)理論共同發(fā)展,然而藝術(shù)批評的意圖一直被質(zhì)問,通過從藝術(shù)發(fā)展的本身出發(fā),闡釋了藝術(shù)批評在理想狀態(tài)下所應(yīng)當(dāng)起到的作用。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增?！边@樣的批語，使學(xué)生學(xué)到了新知識，鞏固了舊知識。改法有兩種，一是把原句改為‘如一篇作文出現(xiàn)了病句：“在參加科技競賽頒獎大會后，對我們啟發(fā)很大”，批語不是籠統(tǒng)的說“此句不通”而是這樣寫的：“這個句子缺主語。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。所以我們必須結(jié)合兩性的差異的實際情況，在作文指導(dǎo)中要正確區(qū)分，分別對待，且不能強求。因此，在習(xí)作批改中應(yīng)該多批少改，改進批改語言，講究批語藝術(shù)。作文批語雖是作文教學(xué)中的一個小環(huán)節(jié)，但因為它直接面向每一個學(xué)生，對學(xué)生個體的實際情況給予切實的指導(dǎo)，所以對于提高學(xué)生的作文水平有著不可替代的重要作用。第一篇：作文批評的藝術(shù)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”———作文批語的藝術(shù)新城學(xué)校魏朝明時正假期，翻看故事集，有這么個令人啼笑皆非的故事：清朝光緒年間，阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。由于作文教學(xué)上的諸多問題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機械而重復(fù)的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。”葉老先生道出了習(xí)作批改的基本原則。此外，女生文章以長見稱，且辭藻華美，內(nèi)容豐富多彩；男生的文章則偏短卻有力，言辭質(zhì)樸，見解深刻。我在所教班級我曾經(jīng)有過一次關(guān)于作文評語的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最反感的評語是“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一個簡單的“閱”字；多數(shù)學(xué)生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話，希望在評語中得到教師適當(dāng)?shù)墓膭詈椭锌系呐u。應(yīng)該把好在哪里、為什么好，不好在哪里、為什么不好，一一寫清楚。后’是介詞結(jié)構(gòu)，不能做主語。希望你再看看自己的作文，是否有類似的毛病。人們常說，教育的藝術(shù)說到底是鼓勵的藝術(shù)，有時候好作文不是教出來的，是鼓勵出來的，在作文評價時給予表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。但愿我們語文老師都能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風(fēng)化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的生動評