【正文】 第一篇：作文批評的藝術(shù)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”———作文批語的藝術(shù)新城學(xué)校魏朝明時正假期，翻看故事集，有這么個令人啼笑皆非的故事：清朝光緒年間，阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。他自幼好學(xué)，博覽群書，尤善書法，只是懷才不遇，屢試不中。有一次適逢大比之年，傅雅韶在參加鄉(xiāng)試中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一個點和一橫連在一起了，冷眼看好像缺少一筆，結(jié)果主考官就沒錄取他。不過，在考卷上寫了一個批語，“字寫得好，文章做得好，傅字缺一點，中不了?！闭娼腥颂湫苑?。笑過之余，我在思索，反省自己作為語文老師有沒有發(fā)生過類似的事情呢，雖說不是決定學(xué)生命運的一次批語，但每次作文后的批語有沒有起到好的效果，真正讓學(xué)生有受益匪淺。但在實際教學(xué)中我們老師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學(xué)上的諸多問題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。作文批語雖是作文教學(xué)中的一個小環(huán)節(jié)，但因為它直接面向每一個學(xué)生，對學(xué)生個體的實際情況給予切實的指導(dǎo)，所以對于提高學(xué)生的作文水平有著不可替代的重要作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實施評價，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。我們教師必須用好的評價手段，給予學(xué)生自信與快樂，讓學(xué)生在評價中不斷完善自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，這是發(fā)展性課程的永恒追求。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“在作文批改中，有可批才批，無可批即不批，不一定眉批段批總批一應(yīng)俱全。批改不挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點?！比~老先生道出了習(xí)作批改的基本原則。因此，在習(xí)作批改中應(yīng)該多批少改，改進(jìn)批改語言，講究批語藝術(shù)。教師的批語要建立在一種新型師生關(guān)系上，是教師與學(xué)生站在同一水平的欣賞，是在與孩子共同感受生活，是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語才會使學(xué)生的勞動成果得到充分肯定，使他們產(chǎn)生喜悅、自豪之情，更加努力寫作，從而促進(jìn)師生交往，促進(jìn)師生共同成長。首先，習(xí)作批語應(yīng)注意什么呢？根據(jù)教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：第一、作文批改要因年齡而異初中階段的學(xué)生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經(jīng)驗等方面不足，思維方式相對簡單，看問題比較片面，就這個階段的學(xué)生，寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說明抒情，思路都比較狹窄，觀察事物不夠細(xì)致入微，聯(lián)想和想象也不夠豐富形象，這這件事說理時的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引不夠豐富確鑿。所以我們老師批改的著眼點首先應(yīng)放在遣詞造句、表情達(dá)意上，其次要求更多的技法如，布局謀篇等。所以作文批改得研究不同層次學(xué)生的心理，才對找準(zhǔn)批語的定位。第二、作文批語因性別而異初中階段男女生的心理差異也非常明顯，表現(xiàn)在作文中也是如此，例如：在文體上，男生比較喜歡寫說理性的文體，邏輯性比較強(qiáng)，而女生偏好記敘文和抒情散文，重形象性強(qiáng)；在取材上男生膽大，取材廣泛，而女生心細(xì)則多取材身邊的日常生活。此外，女生文章以長見稱，且辭藻華美，內(nèi)容豐富多彩；男生的文章則偏短卻有力，言辭質(zhì)樸，見解深刻。所以我們必須結(jié)合兩性的差異的實際情況，在作文指導(dǎo)中要正確區(qū)分，分別對待，且不能強(qiáng)求。且由于女生對老師的評語更敏感，所以老師在指正時就應(yīng)該以肯定鼓勵為主，男生就可以直接建議主，保有鼓勵，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性。第三、作文批語因材而為作文批語是專門寫給學(xué)生看的，不是寫給領(lǐng)導(dǎo)檢查的，也不是教師自我欣賞的，它應(yīng)該以解決學(xué)生作文中的實際問題，讓學(xué)生確有所得為目的。無論表揚還是批評，都要給學(xué)生以實實在大的幫助。而學(xué)困生最大的問題是作文上的心理障礙，所以對待這樣的學(xué)生，無論作文寫得如何，教師最好是從激發(fā)寫作的角度多加勉勵，盡量挖掘出學(xué)生作文上的一點閃光點或是進(jìn)步，并且及時給予熱烈的贊揚。這樣他們的自信就增強(qiáng)了，以后的作文就會越寫越好的。當(dāng)然作文的好壞應(yīng)一般總有一個相對客觀的標(biāo)準(zhǔn)，那么作文的批語是不是按照這個標(biāo)準(zhǔn)來寫就行了呢？不，其實批語的目的不是為了評價，而是為了有效幫助學(xué)生在實踐中提高寫作能力。我在所教班級我曾經(jīng)有過一次關(guān)于作文評語的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最反感的評語是“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一個簡單的“閱”字；多數(shù)學(xué)生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話，希望在評語中得到教師適當(dāng)?shù)墓膭詈椭锌系呐u。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)切著學(xué)生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。如何寫好作文批語：第一、要親近自然而不失溫馨：“新課標(biāo)”指出：應(yīng)重視對學(xué)生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來，筆者在批改學(xué)生作文時，有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語，學(xué)生讀了這樣的批語，就像春風(fēng)拂面，心里產(chǎn)生共鳴。我稱這樣的批語為“溫馨批語”，如《童年趣事》批語 麗娜同學(xué)：讀了你的文章，感覺你的童年過得是豐富多彩的，你真幸福，你寫的事情很詳細(xì)，說明你是一個心細(xì)的人，但是，此文你只要選擇一件事，并且突出一個字“趣”就行了，記住了，作文里寫的事情不于多，在于把一件事情敘述清楚，把中心突出即可了。老師相信一個細(xì)心的人作文一定會取得更好的成績！從此這們同學(xué)記住了我寫的評語，后面的作文她就不再出現(xiàn)類似問題了。第二、批語不要概念化，不可籠而統(tǒng)之： 象常見的批語“語言不通順”“結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密”等。應(yīng)該把好在哪里、為什么好，不好在哪里、為什么不好，一一寫清楚。如一篇作文出現(xiàn)了病句：“在參加科技競賽頒獎大會后，對我們啟發(fā)很大”，批語不是籠統(tǒng)的說“此句不通”而是這樣寫的：“這個句子缺主語?！诤蟆墙樵~結(jié)構(gòu)，不能做主語。改法有兩種，一是把原句改為‘我們受到很大啟發(fā)’，二是刪去‘在參加’和‘后’讓‘大會’作全句的主語。希望你再看看自己的作文，是否有類似的毛病?！边@樣的批語，使學(xué)生學(xué)到了新知識，鞏固了舊知識。第三、用賞識的眼光批改，鼓勵為主。教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)