【正文】 第一篇：作文批評的藝術“隨風潛入夜，潤物細無聲”———作文批語的藝術新城學校魏朝明時正假期，翻看故事集，有這么個令人啼笑皆非的故事：清朝光緒年間，阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。他自幼好學，博覽群書，尤善書法，只是懷才不遇，屢試不中。有一次適逢大比之年，傅雅韶在參加鄉(xiāng)試中，因考卷上的署名潦草一些，把傅字的一個點和一橫連在一起了，冷眼看好像缺少一筆，結果主考官就沒錄取他。不過，在考卷上寫了一個批語，“字寫得好，文章做得好，傅字缺一點，中不了?！闭娼腥颂湫苑恰Ｐ^之余，我在思索，反省自己作為語文老師有沒有發(fā)生過類似的事情呢，雖說不是決定學生命運的一次批語，但每次作文后的批語有沒有起到好的效果，真正讓學生有受益匪淺。但在實際教學中我們老師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學上的諸多問題，使得學生們的文章千篇一律，而我們教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重復的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。作文批語雖是作文教學中的一個小環(huán)節(jié)，但因為它直接面向每一個學生，對學生個體的實際情況給予切實的指導，所以對于提高學生的作文水平有著不可替代的重要作用?！墩Z文課程標準》指出：實施評價，應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。我們教師必須用好的評價手段，給予學生自信與快樂，讓學生在評價中不斷完善自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，這是發(fā)展性課程的永恒追求。葉圣陶老先生曾經說過：“在作文批改中，有可批才批，無可批即不批，不一定眉批段批總批一應俱全。批改不挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”葉老先生道出了習作批改的基本原則。因此，在習作批改中應該多批少改，改進批改語言，講究批語藝術。教師的批語要建立在一種新型師生關系上，是教師與學生站在同一水平的欣賞，是在與孩子共同感受生活，是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語才會使學生的勞動成果得到充分肯定，使他們產生喜悅、自豪之情，更加努力寫作，從而促進師生交往，促進師生共同成長。首先，習作批語應注意什么呢？根據教學實踐，我認為應注意以下幾個方面：第一、作文批改要因年齡而異初中階段的學生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經驗等方面不足，思維方式相對簡單，看問題比較片面，就這個階段的學生，寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說明抒情，思路都比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯想和想象也不夠豐富形象，這這件事說理時的引經據典、旁征博引不夠豐富確鑿。所以我們老師批改的著眼點首先應放在遣詞造句、表情達意上，其次要求更多的技法如，布局謀篇等。所以作文批改得研究不同層次學生的心理，才對找準批語的定位。第二、作文批語因性別而異初中階段男女生的心理差異也非常明顯，表現在作文中也是如此，例如：在文體上，男生比較喜歡寫說理性的文體，邏輯性比較強，而女生偏好記敘文和抒情散文，重形象性強；在取材上男生膽大，取材廣泛，而女生心細則多取材身邊的日常生活。此外，女生文章以長見稱，且辭藻華美，內容豐富多彩；男生的文章則偏短卻有力，言辭質樸，見解深刻。所以我們必須結合兩性的差異的實際情況，在作文指導中要正確區(qū)分，分別對待，且不能強求。且由于女生對老師的評語更敏感，所以老師在指正時就應該以肯定鼓勵為主，男生就可以直接建議主，保有鼓勵，強調指導性。第三、作文批語因材而為作文批語是專門寫給學生看的，不是寫給領導檢查的，也不是教師自我欣賞的，它應該以解決學生作文中的實際問題，讓學生確有所得為目的。無論表揚還是批評，都要給學生以實實在大的幫助。而學困生最大的問題是作文上的心理障礙，所以對待這樣的學生，無論作文寫得如何，教師最好是從激發(fā)寫作的角度多加勉勵，盡量挖掘出學生作文上的一點閃光點或是進步，并且及時給予熱烈的贊揚。這樣他們的自信就增強了，以后的作文就會越寫越好的。當然作文的好壞應一般總有一個相對客觀的標準，那么作文的批語是不是按照這個標準來寫就行了呢？不，其實批語的目的不是為了評價，而是為了有效幫助學生在實踐中提高寫作能力。我在所教班級我曾經有過一次關于作文評語的調查，結果發(fā)現：學生最反感的評語是“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一個簡單的“閱”字；多數學生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話，希望在評語中得到教師適當的鼓勵和中肯的批評。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養(yǎng)學生毅力信心，端正學生人生態(tài)度，完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。如何寫好作文批語：第一、要親近自然而不失溫馨：“新課標”指出：應重視對學生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來，筆者在批改學生作文時，有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語，學生讀了這樣的批語，就像春風拂面，心里產生共鳴。我稱這樣的批語為“溫馨批語”，如《童年趣事》批語 麗娜同學：讀了你的文章，感覺你的童年過得是豐富多彩的，你真幸福，你寫的事情很詳細，說明你是一個心細的人，但是，此文你只要選擇一件事，并且突出一個字“趣”就行了，記住了，作文里寫的事情不于多，在于把一件事情敘述清楚，把中心突出即可了。老師相信一個細心的人作文一定會取得更好的成績！從此這們同學記住了我寫的評語，后面的作文她就不再出現類似問題了。第二、批語不要概念化，不可籠而統(tǒng)之： 象常見的批語“語言不通順”“結構不嚴密”等。應該把好在哪里、為什么好，不好在哪里、為什么不好，一一寫清楚。如一篇作文出現了病句：“在參加科技競賽頒獎大會后，對我們啟發(fā)很大”，批語不是籠統(tǒng)的說“此句不通”而是這樣寫的：“這個句子缺主語?！诤蟆墙樵~結構，不能做主語。改法有兩種，一是把原句改為‘我們受到很大啟發(fā)’，二是刪去‘在參加’和‘后’讓‘大會’作全句的主語。希望你再看看自己的作文，是否有類似的毛病?！边@樣的批語，使學生學到了新知識，鞏固了舊知識。第三、用賞識的眼光批改，鼓勵為主。教師首先應當擺正心態(tài)