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作文批評的藝術(已修改)

2024-10-14 02:10 本頁面
 

【正文】 第一篇:作文批評的藝術“隨風潛入夜,潤物細無聲”———作文批語的藝術新城學校魏朝明時正假期,翻看故事集,有這么個令人啼笑皆非的故事:清朝光緒年間,阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。他自幼好學,博覽群書,尤善書法,只是懷才不遇,屢試不中。有一次適逢大比之年,傅雅韶在參加鄉(xiāng)試中,因考卷上的署名潦草一些,把傅字的一個點和一橫連在一起了,冷眼看好像缺少一筆,結果主考官就沒錄取他。不過,在考卷上寫了一個批語,“字寫得好,文章做得好,傅字缺一點,中不了?!闭娼腥颂湫苑恰P^之余,我在思索,反省自己作為語文老師有沒有發(fā)生過類似的事情呢,雖說不是決定學生命運的一次批語,但每次作文后的批語有沒有起到好的效果,真正讓學生有受益匪淺。但在實際教學中我們老師許多時間都花在批改作文上,已是不爭的事實。由于作文教學上的諸多問題,使得學生們的文章千篇一律,而我們教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重復的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費,是有目共睹的。作文批語雖是作文教學中的一個小環(huán)節(jié),但因為它直接面向每一個學生,對學生個體的實際情況給予切實的指導,所以對于提高學生的作文水平有著不可替代的重要作用?!墩Z文課程標準》指出:實施評價,應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價,還應該讓學生家長積極參與評價活動。新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。我們教師必須用好的評價手段,給予學生自信與快樂,讓學生在評價中不斷完善自我,發(fā)展自我,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,這是發(fā)展性課程的永恒追求。葉圣陶老先生曾經說過:“在作文批改中,有可批才批,無可批即不批,不一定眉批段批總批一應俱全。批改不挑剔,要多鼓勵,多指出優(yōu)點。”葉老先生道出了習作批改的基本原則。因此,在習作批改中應該多批少改,改進批改語言,講究批語藝術。教師的批語要建立在一種新型師生關系上,是教師與學生站在同一水平的欣賞,是在與孩子共同感受生活,是心靈的交流、心靈的碰撞。恰到好處的批語才會使學生的勞動成果得到充分肯定,使他們產生喜悅、自豪之情,更加努力寫作,從而促進師生交往,促進師生共同成長。首先,習作批語應注意什么呢?根據教學實踐,我認為應注意以下幾個方面:第一、作文批改要因年齡而異初中階段的學生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經驗等方面不足,思維方式相對簡單,看問題比較片面,就這個階段的學生,寫作功底還較薄弱,無論是記事寫人,說明抒情,思路都比較狹窄,觀察事物不夠細致入微,聯想和想象也不夠豐富形象,這這件事說理時的引經據典、旁征博引不夠豐富確鑿。所以我們老師批改的著眼點首先應放在遣詞造句、表情達意上,其次要求更多的技法如,布局謀篇等。所以作文批改得研究不同層次學生的心理,才對找準批語的定位。第二、作文批語因性別而異初中階段男女生的心理差異也非常明顯,表現在作文中也是如此,例如:在文體上,男生比較喜歡寫說理性的文體,邏輯性比較強,而女生偏好記敘文和抒情散文,重形象性強;在取材上男生膽大,取材廣泛,而女生心細則多取材身邊的日常生活。此外,女生文章以長見稱,且辭藻華美,內容豐富多彩;男生的文章則偏短卻有力,言辭質樸,見解深刻。所以我們必須結合兩性的差異的實際情況,在作文指導中要正確區(qū)分,分別對待,且不能強求。且由于女生對老師的評語更敏感,所以老師在指正時就應該以肯定鼓勵為主,男生就可以直接建議主,保有鼓勵,強調指導性。第三、作文批語因材而為作文批語是專門寫給學生看的,不是寫給領導檢查的,也不是教師自我欣賞的,它應該以解決學生作文中的實際問題,讓學生確有所得為目的。無論表揚還是批評,都要給學生以實實在大的幫助。而學困生最大的問題是作文上的心理障礙,所以對待這樣的學生,無論作文寫得如何,教師最好是從激發(fā)寫作的角度多加勉勵,盡量挖掘出學生作文上的一點閃光點或是進步,并且及時給予熱烈的贊揚。這樣他們的自信就增強了,以后的作文就會越寫越好的。當然作文的好壞應一般總有一個相對客觀的標準,那么作文的批語是不是按照這個標準來寫就行了呢?不,其實批語的目的不是為了評價,而是為了有效幫助學生在實踐中提高寫作能力。我在所教班級我曾經有過一次關于作文評語的調查,結果發(fā)現:學生最反感的評語是“優(yōu)(A)、良(B)、中(C)、差(D)”或一個簡單的“閱”字;多數學生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話,希望在評語中得到教師適當的鼓勵和中肯的批評。從學生的作文心理看,學生每次作文后,最急于知道的就是教師對作文情況的反饋,以從作文評改的批語中找到自我和學業(yè)的成就感,所以,教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理,關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語,對于提高學生寫作興趣,訓練學生寫作能力,培養(yǎng)學生毅力信心,端正學生人生態(tài)度,完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師,應當牢牢掌握作文批改的藝術,從而更好地完成作文教學。如何寫好作文批語:第一、要親近自然而不失溫馨:“新課標”指出:應重視對學生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來,筆者在批改學生作文時,有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語,學生讀了這樣的批語,就像春風拂面,心里產生共鳴。我稱這樣的批語為“溫馨批語”,如《童年趣事》批語 麗娜同學:讀了你的文章,感覺你的童年過得是豐富多彩的,你真幸福,你寫的事情很詳細,說明你是一個心細的人,但是,此文你只要選擇一件事,并且突出一個字“趣”就行了,記住了,作文里寫的事情不于多,在于把一件事情敘述清楚,把中心突出即可了。老師相信一個細心的人作文一定會取得更好的成績!從此這們同學記住了我寫的評語,后面的作文她就不再出現類似問題了。第二、批語不要概念化,不可籠而統(tǒng)之: 象常見的批語“語言不通順”“結構不嚴密”等。應該把好在哪里、為什么好,不好在哪里、為什么不好,一一寫清楚。如一篇作文出現了病句:“在參加科技競賽頒獎大會后,對我們啟發(fā)很大”,批語不是籠統(tǒng)的說“此句不通”而是這樣寫的:“這個句子缺主語?!诤蟆墙樵~結構,不能做主語。改法有兩種,一是把原句改為‘我們受到很大啟發(fā)’,二是刪去‘在參加’和‘后’讓‘大會’作全句的主語。希望你再看看自己的作文,是否有類似的毛病?!边@樣的批語,使學生學到了新知識,鞏固了舊知識。第三、用賞識的眼光批改,鼓勵為主。教師首先應當擺正心態(tài)
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